摘要：幼儿园美术教学设计是一个系统工程,需要整体考虑教师、教学信息、传播媒体(中介)、幼儿状况、活动背景及幼儿园教学环境等多种要素.幼儿园美术教学设计应对系统内的各要素进行整合,发挥它们的整体教学功能.

摘要：本研究采用单一被试配对组实验设计，选取两名自闭症儿童，一名为实验被试，一名为对照被试，对实验被试进行为期两周的语言教学干预。研究结果表明：视觉支架式教学对提升自闭症儿童口述事件能力、语法句型结构、连贯性、词汇数及平均句长等方面的语言能力是有效的。

摘要：美国早期学习标准(以下简称《标准》)是世界范围早期教育行业专业化的典范,通过对美国艺术领域《标准》中音乐和动作部分的内容分析,可概括出早期儿童音乐与动作部分的主要指标与内容,包括:参与和探索多种音乐活动、音乐与动作活动中的回应、通过音乐与动作进行创造性表现和情感表达、理解和欣赏音乐与舞蹈四大分析类目。美国《标准》中对各种乐器探索的关注、对参与歌唱活动而非唱准音调的强调、对舞蹈和创造性动作方面指标的突出、对幼儿回应音乐元素过程的重视,为我国日后艺术领域课程标准的修订提供了一定的启示。

摘要：采用单一被试实验设计,以社会性主题绘本为媒介,对1名重度智障学生进行功能性词汇学习干预。研究结果表明,基于社会性主题的绘本教学可以有效提升智障学生的功能性词汇表达能力,并具有良好的社会效度。在未来开展智障学生功能性词汇学习的研究与实践干预中,建议使用绘本教学提升智障学生的功能性词汇理解能力;将评量提示做标准化处理,提升评量的推广性与操作性;增加教学研究的密度与周期。

摘要：气质是个体出生之后就具有的一种明显而稳定的人格特征，对儿童未来的社会化、个性化发展具有重要影响。应用神经解剖、电生理、脑成像、神经生化与基因分析等技术．儿童气质的生物学基础研究日新月异。除了生物学因素外，非生物学因素，如早期生活经验对儿童气质发展的影响，也日益引起研究者的关注。养育者与教育者应理解并尊重不同气质类型的儿童，根据儿童不同的气质类型，为他们提供适宜的教育，把握儿童气质发展的关键期，整合基因、脑、个体经验及社会文化等因素，用关爱促进儿童气质的良性发展，同时重视艺术教育对儿童气质发展的调节作用。

摘要：从这一方案中，我们可以预见，孩子们在富有教育机智的教师的直接指导下查找资料，有效记录，他们互相交流，欣赏，大胆提问，了解了动物过冬的多种方式，然而，从这一方案中，我们也可以发现探究指向的是间接经验的获取，因此有理由推知，孩子们是从教师事先设计好的材料，过程中被动地获知动物过冬的多种方式的。

摘要：动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣，冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样度过寒冷的冬天的呢？该活动以“动物过冬”为切入口，既能激发幼儿对动物的探索欲望，又能加深幼儿爱护动物的积极情感。

摘要：活动一 安全的行为和危险的行为目标: 知道遵守交通规则的行为是安全的行为,违反交通规则的行为是危险的行为,并用绘画加以表现. 准备: 1.两段录像,作画工具. 2.事先找好临近幼儿园的安全的道路交通观察地点.

摘要：为探讨材料呈现与线索提示方式对自闭症儿童近距离反应性共同注意的影响,采用被试类型×材料呈现方式×线索提示方式三因素混合实验设计,以被试近距离反应性共同注意的正确反应次数、正确反应时间以及持续时间为评价指标。结果表明,自闭症儿童近距离反应性共同注意在正确反应次数上显著少于普通儿童,在正确反应时间上显著长于智力障碍儿童和普通儿童;在共同注意材料为无声音呈现时,自闭症儿童在正确反应次数上显著多于材料有声音呈现时的次数,正确反应时间也短于材料有声音呈现时的时间;被试的近距离反应性共同注意受材料呈现方式与线索提示方式的交互影响。由此得出研究结论:自闭症儿童具备近距离反应性共同注意的能力,但与普通儿童相比存在明显不足;自闭症儿童近距离反应性共同注意受材料呈现方式的显著影响,在材料无声音呈现情况下表现更好;语言加指点行为更容易唤起儿童的近距离反应性共同注意行为。

摘要：梳理当下通行的各种早期儿童教育组织形式发现，混龄教育对儿童社会发展素养的培养具有较大的优势。菲纳克思方案综合运用同龄和混龄两种教育组织形式，并采用独特的幼儿园园舍设计方式，是幼儿园教育组织形式创新的一种积极尝试。