摘要：浙江省地处我国东部沿海,东接世界最大的海洋——太平洋,境内自古就有"七山一水二分田"之说。在这样的地理自然环境中孕育的浙江民间儿童歌曲,必然带着本地区自然环境的印记且在儿童音乐文化中体现出这种特点。从文化视野反观浙江民间儿童歌曲,对儿童音乐文化在一定人类环境中的研究具有积极意义。

摘要：对幼儿园教师来说,加强自身的德性修养,不仅具有重要的教育价值,教师的德性本身就是最好的课程,有助于建立儿童对教师爱的情感,使教师克服来自人之本性的劣根性,实现有教无类的教育理想,而且具有持久的动力价值与深厚的幸福价值,促使教师持续不断地主动追求专业成长,并在与儿童的纯真相处中实现自我价值与社会价值的统一。加强德性修养不仅需要教师的自我反思与实践,而且需要教师培养与培训制度的设计者与实施者关注并研究教师德性养成问题。

摘要：自闭症谱系障碍儿童的语言理解和运用在很大程度上可能涉及到视觉能力的参与。"视觉支持"是根据这一认知加工特点而设计的干预策略。从种类上说,视觉支持工具包括视觉流程表、信息分享栏、组织图等。这些视觉工具既能够单独使用,又能够整合到相关的教育干预方案(如图片兑换沟通系统、结构化教学、社会故事方案)之中。视觉支持策略能够有效提高自闭症谱系障碍的社会交往能力和语言能力,是一种值得提倡和推广的语言干预策略。

摘要：越来越多的研究表明,自闭症儿童的动作技能发展通常会延迟或落后于普通儿童。该研究对主要数据库中近十年来自闭症儿童动作技能干预的24项实证研究进行了梳理。结果发现:1.83%的研究聚焦于3到13岁的自闭症儿童;92%的研究采用对照组或单组前后测设计;2.干预目标以运动素质(42%)和基本动作技能(37%)为主,同时涉及社交技能(33%);50%的研究使用了身体、语言或视觉上的干预支持策略;3.干预对自闭症儿童的动作技能产生了积极影响,同时对社交技能等方面也起到一定积极作用。该研究为将来自闭症儿童动作技能干预的研究和实践都提供了新的建议。

摘要：本文以《红楼梦》第5回的叙事艺术为研究对象,具体分析了其中的3个方面:预示、抒情和象征。笔者认为,第5回是《红楼梦》全书的总纲,对于全书具有以点带面、以片断预示整体的创作目的和文本效果。读者如果能理解该回的叙事艺术,不仅有助于对于该回丰富意蕴的理解,而且还可以激发阅读整部《红楼梦》的兴趣,了解《红楼梦》伟大的艺术成就。

摘要：选取88名大班儿童(43名女童和45名男童)及90名在校大学生(42名男生和48名女生)为实验被试,通过心理量表评分,探讨面部特征空间关系、肤色和亮度对儿童卡通面孔吸引力影响。结果显示:(1)幼儿与成人对卡通面孔最佳面部特征空间关系评价存在差异;(2)幼儿评价女童卡通面孔眼嘴间距离占面长24%时吸引力最优,两眼间距离占面宽41%时吸引力最优,但未达显著。成人评价女童卡通面孔也存在纵向"黄金比例(19%)"现象;(3)男童卡通面孔不存在最佳比例;(4)幼儿偏爱偏白肤色,而成人偏好白里透红;(5)受众性别与卡通形象性别均对肤色偏好有影响;(6)亮度高的儿童卡通面孔更具吸引力。结论:卡通面孔吸引力受面部特征空间关系、肤色与亮度等因素显著影响,卡通设计需针对不同年龄、性别受众来设定面部特征空间关系与肤色等要素。

摘要：该文对埃里奥特"追忆国际音乐教育学会50年间四位名誉会长及对过去、现在和未来的一些反思"的文章作了较详细的介绍,对文章中包括音乐现代性与后现代性五个方面的反思做了文化与学术背景的分析,并对国际音乐教育学会的四位荣誉会长的生平及学术贡献的后现代意义作了简单介绍。埃里奥特的文章明确提出了音乐教育的后现代转向,它透露给我们国际音乐教育理论方面的一些前沿性研究的信息,也为我们音乐教育的研究和理论的构建提供了新的视角,也可以说给我们提供了一种音乐教育理论学术转型的思考。

摘要：从跨媒介研究的视角出发,总结综合艺术所含摄的不同艺术-媒介类型的关联性及差异性,描述其历时性的、动态的发展过程,构成艺术学理论研究的新的学科增长点。作为一种从不同媒介的间性关系中诞生的综合艺术和具有最悠久的跨媒介发展史的艺术类型,动画是讨论综合艺术的媒介间性和跨媒介发展问题的重要案例。关于动画艺术的媒介间性考察,既可探讨这种艺术类型多元的媒介构成力量,也可以从音乐、舞蹈、戏剧、电影等不同艺术建筑在差异性前提之上的关联性展开。这种关联性与差异性,呈现在人类古老的动画意识、以电影为媒介手段的现代动画、建筑在计算机图形学基础上的数字动画这三个跨媒介发展阶段中。通过这种呈现的分析,可以提出:动画是新世纪艺术发展过程中最具典范性和未来性的"总体艺术作品"。

摘要：在图像时代,许多媒体以混合媒体的形式出现,将不同的符号、话语习惯和认知模式综合在一起,绘本也不例外。绘本是由文字、插图和书籍设计这三大叙事要素紧密交织而成的复合文本。其中,书籍设计不仅具有独立的叙事功能,更是文字与插图交互叙事的重要纽带。

摘要：在儿童艺术教育中,人们往往过多关注儿童艺术技能的获得,有意无意地忽视艺术教育活动中儿童的精神追求。如何在精神层面思索儿童艺术教育的真谛,是广大儿童艺术教育者无法回避的课题。教师要在儿童艺术教育活动中自然、随机地激发儿童与艺术对话的渴望,在对话中不断提升儿童的艺术感受力、创造力,最终实现儿童艺术教育的精神追求。