摘要：一、教材分析博物馆是以教育、研究和欣赏为目的,收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证物,经相关文物部门依法登记的非营利组织。中国是博物馆大国,据国家文物局发布,截至2019年底,全国已备案博物馆达5535家。"走进博物馆"这一学习主题,在高中美术四个版本的国标教材中都有体现。《走进博物馆——如何参观博物馆》一课,主要是通过走进博物馆,丰富学生对美的感受和体验,提升美术鉴赏水平,树立文化自信。

摘要：主题语境整合语篇、语言和文化资源,承载着立德树人的价值导向。教学中,教师可以从大单元主题分析、多维度语篇研读与多形式活动设计三个方面引导学生利用语言知识构建主题新概念,在不同的思维与文化碰撞中逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观,最终达到知情意行的和谐统一。

摘要：为破解当下校本课程“内容浅”“学科本位重”“解决实际问题能力培养弱”的不良现状,提出了运用“六化”提高课程开发与开设质量的行动策略。一是创新“项目设计”促成国家课程校本化,二是开发“三化课程”落实课程选择生本化,三是整理“散课资源”推进课程开发系统化,四是实施“错时走班”满足课程选择多样化,五是构建“认证体系”确保课程开发精品化,六是搭建校级“管理平台”保障课程开设常态化。

摘要：生本课堂是目前职业教育课堂教学改革的主流价值追求。针对服装设计课程教学,以课堂观察为媒介,借助改进后的弗兰德斯互动分析系统,多维度地分析师生互动行为,发现课堂有效互动是引发学习增值的关键因素,提出有效互动的教学策略要依据实施情况不断优化,而“以生为本”的实现最终须依据基于证据的反馈。

摘要：借小说作品中人物的“俊眼”，也即特定的视角、眼光及其背后的立场，能艺术地交代环境、描写人物、折射时代身影。教师如果独具“慧眼”，由此切入，挖掘、利用特定的文本教学资源，引导学生深入地阅读赏析，可以取得良好的教学效果。

摘要：【我的问题】杭州锦绣育才中学附属学校张璇:2022版《艺术课程标准》“音乐”课程内容分学段设置了不同的学习任务,“趣味唱游”是一二年级的学习任务之一,在内容要求中提到“根据歌曲内容进行音乐游戏、歌表演、角色扮演等”。请问徐老师,低年级音乐游戏的设计需关注哪些方面?进行游戏活动时又要注意哪些问题呢?

摘要：准确把握学情和深刻解读教材是课堂教学设计的基点，也是引导学生深度学习的基点，深度学习是过程，发展核心素养是目标，两者相融共生。

摘要：实训活动中的学习者体验是一个重要的教学变量,学习者体验一般包括"挑战度""愉悦度""偏好度""期待度"四个类别。采用德尔菲法,通过集成一线教学专家的意见得到:学习者体验的情态目标区域为——挑战度在[-0.2～+0.2],愉悦度在[+0.2～+0.6],偏好度在[0～+0.4],期待度在[0～+0.4]范围内比较理想。实训教学活动的设计与实施要充分考虑学习者体验,使之尽可能处于目标区域之内。

摘要：【我的问题】台州市南官小学邱佳宁:在演唱歌曲、欣赏作品时,老师们经常会让学生随音乐进行表演,请问徐老师,这样的表演是不是综合性艺术表演?综合性艺术表演有哪些学习内容?

摘要：[我的问题]杭州市基础教育研究室附属学校王燕:在歌曲学唱环节,教师为了解决难点、学习新的知识而把歌曲分解得比较细碎,缺少整体感知的学唱活动导致学生的学习热情下降,学习效果不佳。请问徐老师,该怎样合理设计,才能做到既解决问题,又能够让学生获得整体感知呢?[名师解答]音乐课程标准指出:"音乐知识、技能的学习和所应达到的标准,是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础。"在歌唱教学中"掌握正确的歌唱姿势、呼吸方法,认知不同节奏并准确表现,知道旋律的进行方式并能够准确演唱,了解并运用不同的演唱形式,能够对指挥的动作与表情做出正确反应"是学生应具备与掌握的知识和技能。