摘要：农村职业教育的根本问题是培养对象问题。中国正在发生的职业趋高级化,在入口和出口上对传统农村职业教育的办学空间不断挤逼。要获得新的发展空间,农村职业教育需要适应由职业趋高级化引发的教育层次高移化形势,将培养对象从农民子女转变为农民本身,跨过学历教育的禁锢,走向为全体农民服务的在职教育,找到自身真正的分内之事,实现从设计模式到内生模式的转变。

摘要：农民观念落后一直被认为是导致中等职业教育困境的重要原因。本研究通过分析认为,农民对子女的职业教育选择是有理性的,中等职业教育遭遇困境的深层原因是社会结构的变迁导致其办学功能发生了从地位教育到生存教育的蜕变,从而与受教育者个体的利益诉求产生了落差。要破解困境,需要尊重受教育者的个人利益,增进个人职业教育选择的制度安排,增强中等职业教育发展的内驱力,实现从设计模式到内生模式的转变。

摘要：在我国的大学课堂,人们把教科书置于知识的范畴来理解和使用,教科书统治大学教学的局面广泛存在。必须重新审视教材与课程、教师、学生的关系,推动大学课堂生态从"用-好教材"向"用好-教材"、"强教材"向"弱教材"、"死教材"向"活教材"的转变。教科书直接支撑了教师为中心的"传道、授业、解惑",有必要走向学生为中心的"悟道、受业、生惑"。"有我式"教材、"爱智型"教材和"立体化"教材将成为高校教科书发展的趋势,与之相应的制度设计也应随之变革。

摘要：来华职教留学生培养是我国职业教育高质量服务“一带一路”倡议的重要途径,对于我国建设世界一流职业教育、推进中国式职业教育国际化、实现我国国际化人力资本供需均衡等方面具有重要的现实意义。实践中,培养顶层设计碎片化、培养过程隔阂化、保障机制残缺化是制约“一带一路”沿线国家来华职教留学生高质量培养的重要因素。基于此,各培养主体应坚持合而不同:整体构建来华职教留学生培养类型框架;进行底层重构:系统充实来华职教留学生培养过程;立足技道相生:深入优化来华职教留学生培养保障机制。通过上述路径实现来华职教留学生教育的高质量发展,助力中国式来华职教留学生培养模式的高质量输出。

摘要：农村小规模学校师资建设的困境与"小"和"农村"的劣势相嵌有关。在此双重劣势及其二者恶性互动的影响之下,农村小规模学校的师资建设在数量、质量和结构等方面均表现出不同程度的困境。针对这些问题和农村小规模学校师资建设的各种机遇,可以探索从编制改革的角度解决师资数量短缺困境;从引导性政策设计的角度缓解师资质量较低困境;从多学科教师培养及高专业性学科教师走教的角度解决师资专业的结构性困境。

摘要：新型城镇化是改变城乡二元经济结构的根本途径,在与农业现代化、工业化以及信息化统筹发展的进程中,农村职业教育发挥了其应有的助进器作用。由于城乡经济现状的巨大差距、城乡劳动力市场的长期分割以及城乡职业教育资源分配失衡,使得新型城镇化背景下发展农村职业教育成为必然。农村职业教育在新型城镇化进程中的地位是不可替代的。从教育学视角,农村职业教育可以统筹城乡职业教育资源,缓解供需矛盾;从经济学视角,农村职业教育可以促进城乡差距的缓解与消弭,维护社会稳定;从管理学视角,农村职业教育可以统一劳动力市场,确保农村剩余劳动力有序转移。但是,目前农村职业教育存在一些问题,如布局结构上城乡职业教育分工失衡、专业结构设置难以适应人的城镇化需求、教育形态的模式单一、顶层设计与执行力度存在差距等,应该促进农村职业教育办学模式多样化、办学主体社会化以及办学规模区域化。

摘要：在数字化教学环境中,海量知识信息容易导致学习者的认知过载,教材的开发应着重关注学习者如何有效应对认知负荷。职业教育强调学习者在具体学习情境中的“体知”,在具身认知理论视角下分析认知负荷的内在机理,并从内容、体例及使用三个维度探究产教融合型数字化教材的应然转向。为优化认知负荷,教材应过滤冗余信息,遵循行动导向原则,使教材内容“无痕”融入学习情境;契合工作逻辑,重组技术知识,编排“行知有序”的教材体例;教师作为教材的重要组成部分,应根据教学设计开发配套学材,以促进学习者技术知识的创生。