摘要：创新性使用教材的本意不是摒弃教材,而是以课标为依据,对于内容进行合理的调整、取舍与增补,使得整合后的构思及实施过程能符合课标所倡导的教育理念,更有利于学生的认知发展.本文以“直角三角形全等的判定”(以下简称HL定理)为例,简述如何合理调整顺序、取舍载体、增补内容等方法.

摘要：反比例函数图象中有关面积与k值的问题成为中考中的热点试题,但由于具有高度的综合性与广泛性,也成为师生口中的“难题”.如何在中考复习课中帮助学生形成方法的溯源,解题经验的积累,发展巧破试题的能力呢?笔者以近三年浙江省的中考试题为载体,以“开放、反思、迁移、内化”的教学理念作为教学设计的过程,在研训展示课的观摩中获得听课师生的好评,本文提供教学设计过程及教学反思以期交流.

摘要：创新性使用教材的本意不是摒弃教材,而是以课标为依据,对于内容进行合理地调整、取舍与增补,使得整合后的构思及实施过程能符合课标所倡导的教育理念,更有利于学生的认知发展.文章以“直角三角形全等的判定”(以下简称HL定理)为例,简述如何合理调整顺序、取舍载体、增补内容等方法.

摘要：章建跃教授在对于数学教学的实效中提出,课堂教学要关注理解学生、理解教材、理解教学.本文结合法则的自然生成,促进运算法则的精准教学,并在此基础上进行教学分析反思.

摘要：本文依托'整式'一节课的实录,就'学为中心'中的学什么、为什么学、怎样学,结合以'学生的视角看课堂'为切入点进行再思考和教学设计的探索,并以此进行了相应的教学分析和反思.

摘要：新课程(2011版)强调,学生是学习的主体,这就是说,'学为中心'的课堂教学旨在以学生的学习为本作为教学设计的核心.在实施教学过程中应该把落实学什么,为什么学,怎样学(以下简称三学)作为衡量高效课堂成效的关键.

摘要：定理教学的"七步法"是指经历"提出问题、操作观察、归纳猜想、分析证明、多样表达、解决问题、反思内化"的过程.这就是说,几何定理具有高度抽象性和科学性,只有学生在经历"七步"的过程中才能化抽象为直观,才能将数学的科学性变得通俗易懂,学生才能真正领悟定理教学中的内涵.鉴于此,笔者在重复观摩和反复研讨的基础上,对"探索勾股定理"一节课作出了方案设计,在此与读者交流,以期共同进步.

摘要：浙教版数学七年级上册在“课题学习”中提出,解决问题通常可以按“理解问题、制定计划、执行计划、回顾”四个步骤来进行(以下简称“四步法”).笔者以“四步法”作为理论指导,结合线段和(差)最值问题教学实际,作出相应的教学设计,兹将主要教学环节介绍如下,以期与间仁进行交流共同提高.

摘要：基于"四要素"理念的几何定理教学就是通过"四要素"的教学操作让学生在经历几何定理的形成和应用过程中,消除几何学习的畏惧心理,将数学冰冷的美丽化成火热的思考,真正落实以"学为中心"的课堂教学模式.本文以"4. 4平行四边形的判定①"的教学设计为载体具体阐述基于"四要素"理念操作下的几何定理教学.

摘要：本文通过"开放、反思、迁移、内化"(简称四个环节)的教学设计理念作为复习课的设计主线,旨在强调中考复习课的教学设计要放慢脚步,关注学生的深度思考和活动参与,在低起点、小步子的过程中帮助学生形成方法的溯源,解题经验的积累,发展问题解决的能力,真正实现发展学生四基与四能的高效课堂.