摘要：单篇课文的教学需围绕语文要素,体现文本特色。以统编教材五年级下册《手指》为例,教师可基于单元语文要素“感受课文风趣的语言”,设计环环相扣的学习活动,让学生通过联结阅读、对比阅读,真正了解丰子恺散文的语言风格,领悟丰子恺的创作观,内化课文的表达方式,提升语用能力。

摘要：统编教材主要围绕“人文主题”和“语文要素”组织单元教学内容,单元内部有着密切的横向联系,单元中的各个板块各自承担某一任务,形成合力,共同促进学生发展。在四年级下册第四单元,三篇名家名作为学生提供了把握文学语言的重要契机。在单元整体意识下,这一单元的单篇教学需要解决如下重要问题:其一,单篇教学的目标如何反映本单元主题;其二,单篇教学的任务如何达成语文要素并体现个性化的阅读。

摘要：数学文化为核心素养的发展提供了载体。很多学者和一线教师为如何将数学文化融入数学课程与教学付诸行动,并取得了一定的成效。然而,很多冠以“数学文化”的数学课堂教学多是在教学的某一环节简单呈现数学史,实际上未能真正将数学文化融入数学教学中。究其原因,主要是对数学文化的理解不到位,没有找到切实可行的途径使数学教学有效地彰显数学文化。有学者指出,数学文化既强调将数学作为相对独立的文化系统来理解数学的本质及其发展.

摘要：课型：以歌唱为主的综合课教学内容：歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》授课对象：三年级教学理念：音乐教学是音乐艺术的实践过程。歌唱教学是小学音乐课的重要内容之一，是通过歌唱形式实践审美体验的，情感教育是歌唱教学的重要目标。本节课，我紧紧抓住“激情——人情——悟情——动情——达情”这条情感线，创设了五个与教学目标、内容相匹配的音乐情境活动.

摘要：本文试图借助翻转理念,探索推敲词语策略的大单元教学设计与实施,展现如何推敲,这是笔者对语文课堂教学改革的一种尝试。一、推敲词语策略跨单元的整体设计新学期笔者即将任教二年级,在经过对推敲策略和翻转课堂相关文献的研读后,进行了新学期的推敲词语策略跨单元教学设计。

摘要：一、推敲策略的年段内容设置根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》有关阅读方面的规定,结合统编教材的语文要素,我们初步系统地梳理出推敲重点内容在各学段的分布,形成了小学语文推敲子策略系统的整体设计(见下表)。从下表可以看出,每个学段都有推敲词、句、标点等内容,但各学段的侧重又有所不同,各年级内容从易到难,由浅入深,螺旋上升。一二年级以推敲词语为主,初步感受句号、问号、感叹号所表达的不同语气和句子中的重音、停顿、节奏等。

摘要：采用文献资料、视频分析、数据统计等方法,探究我国优秀艺术体操运动员在个人项目棒操成套动作难度选用与世界高水平运动员之间的差异.结果表明:1)中外优秀艺术体操运动员在成套棒操中,身体难度都选用了上限最多9个,且每位运动员都不存在缺组的现象;平衡类身体难度动作数量选用相对比较稳定,每套棒操至少都有3个;混合难度仅限于同类型身体难度动作的连接形式;2)国内外高水平运动员一套棒操中选用的身体难度动作基础级别绝大多数是最高的E级,但我国选手在高分值身体难度选用上与世界优秀运动员相比还存在一定的差距;3)在舞步系列选用的数量及顺序安排上,我国选手与世界高水平运动员没有差异;4)结合旋转和抛的动力性动作,国内外优秀运动员都选择了上限3个,但在动作分值的选编上,我国运动员明显趋于弱势;5)器械熟练性动作的选用上,各国运动员之间差异较大,俄罗斯运动员选用明显较多.

摘要：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第104页＂你知道吗＂。教学目标：1.引导学生在合作探究过程中发现一笔画图形的特征与规律,能运用所学知识解决实际问题。2.使学生在数学活动中学会合作,积极与他人交流,获得成功体验,体会数学与生活的密切联系。教学重、难点：发现一笔画图形的特征与规律,运用知识解决实际问题。教学准备：课件、小组合作作业纸。