摘要：针对浙江省建德寿昌至开化白沙关(浙赣界)公路工程特性及水土流失特点,设计制定了水土保持监测工作方案,明确监测重点,提出适宜、有效的监测方法,并创新监测技术手段,提高了水土保持监测的整体技术水平。

摘要：STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学为一体的教学模式。在小学科学教育中,基于中华优秀传统文化,从工程和技术的角度出发,通过拓展课程的平台,将科学探究活动转化为STEAM教育活动的形式,培养学生的＂工程与技术＂素养。这不仅符合科学教育的原则,又能实现科学探究活动的拓展。文中通过梳理教材,挖掘具有中华传统文化特色的内容,确定符合校情、适合学情的课程体系后进行STEAM教育,并尝试编写教材。在本土化STEAM教育教材编写完成后,关键还是要落实到具体的课堂教学中。通过以上三个方面的实践,以小学科学课程拓展为平台,对学生开展富有中华优秀传统文化的STEAM教育实践。

摘要：基于主题意义探究的对话教学,旨在引导学生感知、体验、探究主题意义,发挥对话教学的育人价值。本文以PEP《英语》四(下)Unit 6 Shopping B Let's talk板块教学为例,探讨如何开展基于主题意义探究的对话教学。一、深度研读语篇文本,剖析主题意义《课标》指出,教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。教师在研读语篇时要重点对语篇的主题、内容、意义、文体特征、内容结构和语言特点等进行解析;明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联,多层次、多角度分析语篇传递的意义,挖掘文化内涵和育人价值,把握教学主线。本语篇从What、Why、How三方面解读如下。

摘要：目的：通过样本分析孕中期彩色多普勒检查无妊娠合并症孕妇子宫动脉血流阻力参数来预测妊娠期高血压疾病的发生并与同期平均动脉压的对比分析。方法：对B超医生和门诊产科医生采用双盲法。对符合入选条件的452例孕妇2028周时用彩色多普勒检查其胎盘侧子宫动脉搏动指数（PI）、阻力指数（R I）、收缩期与舒张期血流速度比值（S/D）3项指标,并存入数据库备统计,以设计表格形式由门诊产科医生填写血压值等。追踪随诊至妊娠结束。遵循过程高危原则,分为发生妊娠期高血压疾病组（35例）和未发生组（417例）,比较分析发生组和未发生组子宫动脉血流阻力参数的统计学意义以及两种不同检测方法对该疾病的预测价值。结果：452例孕妇中彩色多普勒检查阳性预测值为80%,平均动脉压为32%,差异有统计学意义（P〈0.01）;发生组和未发生组子宫动脉血流阻力参数比较差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：彩色多普勒检查孕中期子宫动脉血流阻力参数具有无创、简便、有效优点,与目前传统的血管敏感性预测,血管增压反应,生化检查等比较有很大的优越性和可操作性,具有很好的临床应用推广价值。

摘要：适度，通俗地说，就是适宜，适中，恰到好处。小学科学教学是一门艺术，教师要使自己的教学恰到好处，就需要认真研究科学教学的特征和规律，准确把握科学教学的“度”。教师在科学教学中应讲求四个适宜，把握好“度”。

摘要：根据杉木林木胸径生长规律和林分分化特征，确定了间伐起始期和间隔期。利用优势高与平均高、年龄关系建立了杉木立地指数模型。通过对胸径与冠幅关系的研究，得到了不同立地指数下的杉木基本经营密度Ｎ０及饱和密度Ｎｋ模型。根据立地指数等确定经营密度指标ｕ，得到间伐后保留密度计算模型，并藉以计算间伐强度。提出了利用计算器编程进行间伐设计的新方法，只要输入胸径、部分树高和林龄，各林分因子及间伐技术指标就可从计算器中读出。此法操作简单，准确快捷，科学合理，实现了林分因子计算与间伐设计自动化。

摘要：中学课文的名篇《项链》，以其曲折动人的情节和主人公玛蒂尔德艺术形象的成功塑造吸引了众多读者，也深受学生喜爱。在对玛蒂尔德的人物形象欣赏中，我们发现她一度对现实物质不满，长期处于自我迷失状态；进而发生借项链、丢项链及还项链的情节故事。正是在长达十年的劳动还债（项链）中，玛蒂尔德的自足平和心态才得以回归。

摘要：在生态破坏较严重的浙西石灰土山地，经三年的生态重建模式定位试验，明确了银杏、日本甜柿、板栗、枇杷、梨树和黑麦草为石灰土山地适生的生物种群；以此设计的果－草生态重建模式，具有改善生态、提高肥力、增加收入的良好效益，可在北亚热带石灰岩地区推广．

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)主要变化之一是“研制了学业质量标准”,明确指出“要注重实现教一学一评一致性”“要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教”。评价的重要性和必要性由此可见,其根本目的在于促进学生的发展。评价量规作为有效的评价工具,有助于帮助教师更好地“教”和学生更好地“学”。那么,该如何设计并使用评价量规来诊断、分析并改进教学呢?本文以北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》单元为例,聚焦新课标中的核心素养之“几何直观”培养,开展评价量规的实践探索。

摘要：素质教育背景下,基于核心素养的小学英语对话课教学设计可以从培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面入手,通过情境创设、话轮滚动、设问推进等方式,不断促使学生自主探索和思考,大胆合作与交流,不断提升英语学科核心素养。