摘要：小学科学大单元的组织形式为STEM教学的实施创造了有利条件,能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在同一主题下的具体知识围绕一个核心的概念重新编织,以“大单元”的形式进行教学。本文以小学科学四年级下册“电路”单元为例,以“设计楼梯灯”为载体,呈现STEM理念在小学科学“大单元”教学中的应用,并探索STEM活动的设计与实践以及STEM活动的成果与评价。

摘要：在教学人教版《英语》Let’s Talk对话语篇时，教师要培养学生的朗读习惯，提升学生的朗读技能。本文从同步跟读、模仿朗读、自主朗读、朗读展示四个方面入手，阐述了如何有效设计对话语篇中的朗读活动。

摘要：[设计理念]这是根据“感悟成长”主题教学的需要而进行的整本书的扩展阅读。本书的导读分别在读前与读后进行。读前，让学生猜测、观察，读书评，知作者，让学生对读物产生亲近感，引发学生强烈的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，从“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。读后，有效发挥作品作用，利用本书丰富生动、各具特色的人物形象，指导学生比较评说，走进人物的心灵深处。从故事的情节、角色到主题意义，从文本言语形式到文本评论，吸收新知识，激发新思考，让学生在参与、交流中思索、成长。

摘要：【设计理念】二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事,它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣,发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。

摘要：通过对浙江开化205国道古滑坡的工程地质调查,从地形地貌、地层岩性和地下水条件等方面对该滑坡的形成机理进行了分析;结合工程地质勘探和室内系列土工试验、变形监测结果,对滑坡原因进行了分析,并在此基础上提出了滑坡处治方法和建议。

摘要：《科学课程标准（3—6年级）》中指出：科学探究活动是培养学生科学精神、科学态度、科学思维的重要途径。在科学探究过程中,教师要鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果做出多种假设,并在此基础上设计实验,积极求证。假设与求证的过程是科学探究的重要组成部分,也是完成科学探究必不可少的环节。那么,教师应该如何正确地引导学生大胆假设,发展科学思维呢？一、以情景为依托,鼓励学生大胆假设科学课中的实验教学有独特的天然优势,

摘要：本文以《义务教育英语课程标准(2022年版)》中“深入开展语篇研读”与“秉持英语学习活动观组织和实施教学”这两条教学建议为主要依据,深入研读语篇的语言特点、育人价值、交际目的等,并以此为逻辑起点进行意义探究、问题解决等迁移创新类活动的设计探索。

摘要：市政给水排水工程是城市基础设施建设的重要组成部分,对保障城市正常运行和居民生活起着至关重要的作用。规划设计与施工管理是市政给水排水工程建设中不可或缺的环节,它们相互关联、相互影响,共同确保工程的顺利进行和质量的保证。本文旨在深入探讨市政给水排水工程规划设计与施工管理的关系,以及规划设计和施工管理各自的要点和注意事项,为相关工作提供参考和指导。

摘要：对开化县的杉木基地林现有林分结构和生产力的分析结果表明,目前该县杉木基地成林的林冠结构总体上是合理的,林分平均郁闭度为0.76,树冠重叠度为25.9％。但同时部分成林密度管理也存在一定的随意性,林分郁闭度在0.40～0.90之间变动。为严格成林密度管理制度,文中进行了杉木基地成林抚育间伐技术设计,分别不同立地条件林分确定了首伐期、间伐强度和间隔期等参数,并编制了抚育间伐技术模式表,供生产参考应用。

摘要：采用2因素随机区组设计开展了珍贵用材树种刨花楠无纺布轻基质大容器育苗试验,研究了基质配比和缓释肥施入量等因子对刨花楠大容器苗木质量的影响。结果表明:不同缓释肥施入量对刨花楠的苗高、基径和高径比等3个苗期主要性状有显著的影响,不同基质配比只对苗高有明显的影响;各组合处理间也有较显著差异,以A1B3组合苗木生长最好,苗高、基径和高径比平均值分别为67.67cm、0.833cm和86.2;其次是A2B3和A3B3处理组合。采用无纺布大容器袋培育刨花楠苗木时,基质配比可选用该试验A1或A2,基质中缓释基肥施入量可采用每立方米基质配缓释肥3kg,可以生产出优质壮苗。