摘要：为助力全市学生健康成长,浙江省慈溪市教育局教研室系统谋划、精心孵化,历时九个月建设完成了慈溪市学生成长指导中心并正式投入运行。作为浙江省内首个县级学生成长指导中心,聚焦学生成长的关键节点,围绕人、活动、环境等要素探索学生成长指导的“三元共生”模式,充分发挥市教研室教育智库功能,为全市学生、家长和教师提供学法指导、升学指导、生涯规划辅导、心理健康咨询、家庭教育指导等专业指导和公益服务,帮助学生缓解学业压力、化解生涯困惑、纾解身心焦虑、调解亲子矛盾,提升了全生命周期视域下的学生成长指导工作质量和水平,为学生的健康成长和幸福生活奠基,成效显著。

摘要：新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”),从国家层面对义务教育阶段的课程进行了系统性设计,完善了培养目标,优化了课程设置,细化了实施要求,为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。其中,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,其基础性、实践性和综合性定位以及对于培养数字时代新人所具有的独特价值得到了进一步明确。

摘要：教学目标引领和支配着教学的全过程,是教学的出发点和归宿。可测性教学目标的设计,可从分类设计形成性评价、量化评定学习水平和科学设计进阶层级等方面入手。在教学实践中,可通过分类设计评价、分层量化表述,把握分级要求、科学设计进阶等具体策略,使教、学、评围绕课程标准互构素养培育与主体发展之间的关系,以满足学生终身发展的需要。

摘要：针对教师在教学中对所提问题的设计与关注不够、缺乏根据学生差异提出问题的意识等问题,探讨课堂问题的类型,分析教学实例,探讨初中物理课堂教学提问策略和实施原则。

摘要：在基础教育全面贯彻落实学科核心素养的背景下,核心素养与体育课堂教学的深度融合是当前体育课程改革的重要任务。通过部分高校与基层专家会议交流的方式,从核心素养融入体育课堂教学的内在逻辑、大单元体育教学、体育课堂学习目标、体育学习内容、体育学习方式、数字科技融入体育课堂、体育课堂学习评价7个维度切入,探讨《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》融入体育课堂的逻辑、方式与路径。研究认为:(1)核心素养属于顶层设计,课堂教学属于基层落实,打通顶层设计与基层落实的桥梁是大单元教学;(2)指向核心素养的大单元教学设计应体现以运动项目为基点的整体性,结合学生的运动能力与学习基础正确认识大单元教学与课时教学的逻辑关系;(3)体育课堂学习目标的设定应以“运动能力”“健康行为”“体育品德”作为一级指标,并结合3个方面核心素养的具体要求对二级指标进行细化;(4)核心素养融入体育课堂学习内容需明确目标引领内容的理念,结合具体学情与教学需求,体育教材内容的大单元化与结构化要侧重于凸显体育与健康核心素养的某一方面;(5)对自主学习、探究学习与合作学习3种类型的体育学习方式进行优化,应厘清不同类型的学习方式同体育与健康课程培养的核心素养的关系,结合师生与教材特点选择学习方式,重点突破探究学习方式难点;(6)数字科技运用于体育课堂应明确其定位,处理好数字信息收集与后续利用的关系,注重教师数字科技应用能力的培养,关注数字科技伦理问题;(7)基于核心素养的体育课堂学习评价应精准对接课时目标,根据教材内容与学生特点体现评价侧重点,综合考虑不同主体对体育课堂学习的评价结果。

摘要：慈溪市教育局职成教教研宣通过区域职业学校师资队伍建设和管理的调研．对中职教师工作质量监控与评价进行了细致的梳理与深刻的反思。从现代职业学校改革发展的视角．提出了以职业学校整体行政管理模式为主体，对教师工作质量监控办法和评价体系进行了全面规划与评价信息管理系统设计．以期实现对教师工作质量的动态监控和合理评价。

摘要：《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想像力、思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，以激发学生写作兴趣，提高写作水平，从而促使新课程标准下的学生校园生活更充满诗情画意。

摘要：卢沟桥的狮子课文第１—３自然段为第一段，写卢沟桥的特点，第４自然段为第二段，写卢沟桥的特定意义。所以板书也分这两部分。写桥的特点在于石狮子多，大小不一，形态各异。写形态，虚实结合，板书揭示各种石狮子的情景。最后一行板书的词语点出卢沟桥的历史意义。难忘...

摘要：有幸参加“第六届全国中小学美术课现场评选活动”，仔细观摩了19节小学美术课，笔者发现示范教学在此次活动中是一个明显的符号。19节课中，除了《民间玩具世界》《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》《人民艺术家——齐白石》这三节欣赏课，以及设计课《我的牙刷》中没有出现示范外。