摘要：在英语教学中如何建构结构化知识让很多一线教师感到困惑。本文结合2023年浙江省初中英语教学活动评审案例,呈现教师如何在听说课的主题情境下发挥结构化思维优势,通过思维工具使用、话轮分析、明暗线梳理、多模态文本创编、多维度评价等策略优化教学设计,实现语篇信息、语篇结内容、主题意义、教学情境、教学评价的结构化。本研究表明,上述策略对改进初中英语听说学习效果,帮助学生建构结构化知识、实现从知识到能力的转换有借鉴意义。

摘要：依托在地文化资源,从浸润生发的价值出发,进行在场美育的探索,通过人文在线、民艺在传、生活在斯等策略进行美育实践活动。把在地文化资源引入学校课堂,同时学生走出学校沉浸于自然社会资源,建构在地文化的美育单元课程。在地文化的美育浸润中,让学生像专家一样地学习、研究,生发自我的文化认知,提升审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。

摘要：科学探究素养可从实践层面激励学生勇于创新,发展实践探究能力,提升问题解决能力,成为具有社会担当的合格公民。在科学探究素养的培育过程中,设计能引发学生开展探究的真实情境问题是关键,而促进学生对知识进行迁移整合、训练学生的高阶思维、使学生形成科学思维方法是根本。教师可从问题生成、开展探究、证据推理、合作交流出发,建构培育科学探究素养关键活动与发展路径的模型。具体教学中,教师可参照模型,创设情境问题以推动概念理解,开展科学探究以引导获取证据,训练高阶思维以优化认知模型,落实科学探究素养的培育。

摘要：《宇宙的边疆》兼具科学的严谨与诗意的想象,同时传递了作者对宇宙探索和人类命运的思考。课堂教学的任务设计既要有助于培养学生的逻辑思维能力,也要关注到这篇课文的哲学深度和人文温度,激发学生的探索精神。同时以屈原的《天问》串联起整节课,可以在求索过程中树立民族使命感。

摘要：随着社交媒体和数字技术的快速发展,微电影成为了当代中学生创作的新兴方式。本论文旨在探讨中学生开展英文微电影制作这一项目化实践的积极意义,通过主动参与英文微电影的设计、制作和评价等环节,学生运用所学知识和技能解决实际问题,不仅能够提高英语语言能力,还能增强文化意识,进一步培养创造力、团队合作、时间管理和多媒体技术等方面的综合能力。

摘要：相似三角形在日常生活中有着广泛的应用,对锻炼初中学生的思维能力、拓展其学科视野起着重要的作用,对相似三角形的探究活动课教学设计进行探索.

摘要：对《百年孤独(节选)》进行教学,教师应基于学情了解学生需要,立足教材有机勾连全书,推动学生展开《百年孤独》整本书阅读。教学实践中,以丽贝卡这一人物为切入点,设计“为丽贝卡撰写人物词条”核心学习任务,以及“为丽贝卡拟写100字左右的小传”“探究丽贝卡之谜”两个准备任务,可引导学生在完整的作品中理解、分析相关内容,形成完整、真实的阅读体验,提升鉴赏能力,丰富精神世界。经典文学中潜藏着巨大的力量,教师应积极引导学生从中汲取智慧和力量,助推他们成为真正的、优秀的终身阅读者。

摘要：一、问题的提出人教版化学必修第二册中,乙醇催化氧化实验的做法是:将下端呈螺旋状的铜丝在酒精灯上灼烧,铜丝红热变黑后插入装有无水乙醇的试管中,反复几次,通过观察铜丝颜色的变化说明铜是催化剂,通过闻试管中液体有刺激性气味证明产物是乙醛。该实验虽然简易可行,但也存在如下问题:1.通过闻气味的方法确定产物是乙醛,这个说服力不够强,因为无水乙醇的挥发性很强,乙醇的气味会带来干扰。

摘要：传统的语文教学偏重感悟式、体验式学习,而忽视了学生理性思维能力的培养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》特别重视学生理性思维能力的培养,特别设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群。在课堂教学中,教师要准确理解思辨性阅读的深刻内涵,并从文论主题、文学主题、哲学主题等方面提出问题,引导学生对文本内容展开比较、分析、概括、推理,促进学生对文本的深刻理解,提高学生的理性思维能力,发展学生的语文核心素养。

摘要：人教版高中化学选择性必修3《有机化学基础》第三章第三节“醛酮”中有乙醛与新制氢氧化铜及银氨溶液的反应实验,学生在学习乙醛的还原性时,会对乙醛使溴水褪色的原因产生困惑,如搞不清是发生什么类型的反应。为此,基于已有文献实验方案进行创新设计,借助pH数字传感器设计探究乙醛与溴水反应的创新实验,解答学生的疑问。