摘要：《折扇设计制作》教学以古风折扇的材料、构造、设计、制作和装饰为单元逻辑,呈现“产生问题—设计产品—完成项目”的发展过程。“三链五阶三迭代”项目式学习模型,以“问题链、活动链、思维链”三链驱动,经历“项目锁定—任务驱动—技法初探—技术提升—成果展评”五个阶段,凸显三次迭代;聚焦真实情境,驱动项目任务,引导学生通过探究、设计、制作、测试、淬炼和评价,获得劳动体验,提升劳动技能,体认劳动价值,培育劳动素养。

摘要：基于缺趣味、重知识、功利性的人工智能教学现状,笔者积极开展小学人工智能校本课程建设研究,聚焦人工智能课程设计与实施,构建了多趣味、重体验、广参与的人工智能校本课程。“AI上智慧古镇”校本课程以当地古镇特色文化为情境,引导学生发现实际问题,通过搭建模型与编写脚本等项目学习,引导学生深入应用人工智能技术解决实际问题,探索人工智能教学新模式。

摘要：学科大概念是课程知识体系中最具统摄力和渗透性的核心内容,蕴藏着深邃的学科思想、内在思维,也是核心素养发展的重要原动力。统编语文教材中各单元的语文要素将语文课程宏观的大概念,科学而严谨地划分为不同的条目,并在重新统整和组合下,形成了逻辑更加严密的单元整体。为推动单元任务群教学的实施,教师要在标本联通中设计大概念的实施路径、在情境浸润中设置大概念的层级任务、在持续贯通中达成大概念的全面解构,助力学生语文核心素养的全面发展。