摘要：以人教版教材五年级上册“多边形的面积”单元教学为例,通过自上而下的课标推敲、教材比较确立核心概念,同时通过自下而上的学情调研积累核心经验,进而重组教材课时结构,推进单元整体教学设计,突出知识原理的一致性,促进学生结构化思维的形成。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“评价建议”的“命题要求”中明确提出:“考试命题应以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。”“阅读与鉴赏类问题或任务要立足文本信息的提取、归纳、概括,考查学生对作品思想内容、篇章结构、表现手法、语言风格的理解和把握,引导学生对作品的创作动机、表达效果作出合理评价。”然而,当下阅读命题却存在试题情境虚设、情境与教材脱节、缺乏真实问题解决等现实问题,无法贴近学生生活经验和情感体验、激发学生内在动机和欲望,很难准确检测学生真实的阅读素养。

摘要：语文教育在小学阶段起着至关重要的作用,对学生的语言表达能力和文化修养有着深远影响。而古诗词作为中华文化的瑰宝,不仅展示了中华民族的智慧和情感,也是培养学生情感认知和语言表达能力的重要途径,通过提前创设情境,引导学生思考和感知主题,融入创意活动和表达方式,鼓励学生灵活运用语言,并引导学生建立情感连接,提高学生的语言表达能力,培养学生的创新思维和创意表达能力,提升学生的情感认知和文化修养。本文以小学语文古诗词为例,探讨主题情境创意语言策略。

摘要：第一课时：观察课亲密接触积累素材 一、谈话激趣,切入主题导语：同学们，在学校生活了几年，校园生活已经成了你童年生活不可分割的一部分。细细体会，感到格外的熟悉和亲切。你看，我们入学时才种下的小树，如今已经枝繁叶茂。在母校的怀抱里，我们与窗前的小树一同成长。教室、操场、花坛、升旗台，这里的一切，都是我们成长的见证。