摘要：随着我国教育改革工作的持续推进,STEAM教育应用逐渐广泛,将STEAM理念用于高中物理教育,培养学生的创新思维成为研究重点。但很多高中受高考压力影响,基于STEAM教育理念培养创新能力的实践还未落到实处,不利于学生的全方位发展。文章探讨了在STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)教育理念的指导下,如何在高中物理教育中培养学生的创新思维。文章通过分析STEAM教育的核心理念和高中物理教育的现状,提出了一些方法和策略,以促进学生创新思维和综合能力的发展。

摘要：依据高中英语课程标准,理解学习能力素养的内涵。命题者要根据学生的生活实际,创设真实、合理、多样的情境,使学生融入文本,激发学习策略,运用学习能力解决问题,提高学习效率。在试题设计过程中,可与教材的主题内容相融合,构建知识网络,考查学生的学习策略运用与实践。以学定考,以考定教,使考试与教学相辅相成,真正促进英语学科核心素养落地。

摘要：“综合探究”课是新教材的一大创新和特色模块,突出体现高中思想政治课程作为活动型学科课程的性质和特点,为学科核心素养培育提供重要教学资源、活动路径和目标指向。无论从目标定位、内容整合、情境创设出发,还是从活动设计、评价反馈等维度探究,都是为了探索“综合探究”课的实践路径,以更好发挥“综合探究”课的功能,实现学科育人价值。

摘要：分析KNO_(3)晶体制备的新课教学设计,大多都基于“蒸发浓缩、趁热过滤”除去NaCl“冷却滤液结晶、减压过滤、洗涤、干燥”得到KNO_(3)晶体,通过重结晶进行提纯。用定量分析方法引导学生为提高产品纯度和产率进行方法设计与修正,探讨“蒸发浓缩时为什么控制在体积减小约一半”“承接滤液的烧杯预先加2mL蒸馅水”,复习KNO_(3)晶体制备。

摘要：课文插图是重要的课程资源,对课文起着补充和“注释”作用,能引领学生深入文本。教师要及时捕捉学生由阅读插图而生成的问题,顺势而教,引导学生通过了解画作知识,读懂文本的深层意蕴。具体教学中,教师可创设指向内容、主题、联读、意象的情境,引导学生参与揭开画面疑惑、体验手卷秘密、领悟拖尾共情、探寻物象深意等活动,体悟作者的精神世界和艺术魅力,提升语文核心素养。

摘要：沉浸式教学是有效提升政治教学效率的一种新型教学方式,其重视学习情境的打造与实践活动的设置。在沉浸式教学课堂中,学生的主体地位更加突出。本文肯定了沉浸式教学具有满足个性需求、优化师生关系的优势,指出了现有的高中思想政治课堂教学存在着教师主导课堂、教学方式单一、教学止于课堂、评价标准固化的问题,进一步提出了在高中思想政治课堂利用“巧用信息手段、参观教育基地、组织辩论比赛、注重评价艺术”的具体策略开展沉浸式教学,以期满足学生的学习需求,促进学生的全面发展。

摘要：教学是一门高超的艺术，其艺术性不仅表现在巧妙地解决各种问题，更在于把握控制课堂节奏。不管是字词句章，还是语法修辞，不管是小说散文，还是诗歌戏剧，散落在字里行间的知识都只是课堂教学节拍里的一个个音符，仅仅把这些内容堆砌在一起是不足以奏响课堂教学的乐章的。

摘要：项目化学习和研学旅行的融合可使研学旅行走向深度学习,融入项目化学习的研学旅行应以课程的形态呈现。其实施流程包括从提出驱动性问题到形成成果直至解决问题的全过程,按课型可分为发现课、旅行课、研学课和推广课四类。从“杭嘉湖南排工程”研学旅行活动方案的迭代更新来看,融入项目化学习的研学旅行设计应统筹校内、校外两个场景,打通知识、实践两者关系,协调预设、生成两种形式。

摘要：数学大概念教学的一般实施路径是先以大概念为核心关联知识,形成结构化知识;再通过大概念的具化,来确保教学目标定位的准度与高度;然后,创设真实情境,帮助学生自主建构大概念;最后,围绕大概念设计启发性问题,让学生在迁移应用中内化大概念。

摘要：教学的目的是促进学生的学习,教师要清晰为什么学、学什么、怎样学和学得怎样等四个问题,这也是教学价值、目标与内容、任务与活动以及目标达成度的反映。以人教版"钠及其化合物(第1课时)"为例,结合实际论述从上述四个问题出发进行的教学设计与能力评价。