摘要：统编教材三年级上册第二单元以"金秋时节"为主题组织选文,表达了作者对大自然的喜爱。课文《铺满金色巴掌的水泥道》视角独特,用小学生天真烂漫的眼光欣赏雨后上学路上的景色,将景物描写与心情感受融为一体,学生非常喜欢。如何让学习活动在美好的课文情境中展开,让学生在学语文、用语文的过程中感受画面的美好?如何让学生在体验美好情感的同时,获得言语表达的提升?带着这两个问题,我开始了本课学习活动的设计。

摘要：【教学内容】五下第四单元第12课。【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,了解方志敏同志廉洁自律、不怕贫苦和艰苦奋斗的品质。2.抓住重点词句品读体会,学习课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法,体会人物的内心活动。3.通过兵士与方志敏的对比,体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质.感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。

摘要：《西瓜》一课是我根据小学三年级学生的知识水平与心理特点设计的一堂科学探究课。本堂课通过学生对生活中最常见的水果——西瓜进行研究，并采用生活中最常见的行为——辨别西瓜的生熟来探究西瓜，培养学生运用多种感官来观察物体的能力。

摘要：“面积”是人教版《义务教育教科书数学三年级下册》第5单元的内容,也是首次出现面积的概念.较旧版教材而言,新版教材不再出示“物体表面或封闭图形的大小,叫作面积”这样明确的定义,而是突出学生对“面”的本质的充分感知.本文详述了“面是什么—面在哪里—面有不同—面可比较”四步进阶设计,通过突出学生对于“面”的感受和体验,帮助学生建构面积概念.

摘要：为有效破解学生“记得多,思得少”“学得多,用得少”“有分数,缺素养”等问题,浙江省杭州市青蓝小学于2001年提出了“经历伴随学习”理念,以学生“经历”为切入口,促进学校育人方式变革。研究与实践历时23年,通过制定《学习水平等级表》,创建“经历伴随学习”操作流程和包含三类学习的实践模式,设计系列学习载体,帮助学生在学习过程中不断建构新经历,打通了从课程改革到学生成长的“最后一公里”,为变革育人方式探索出一条可行路径。

摘要：词语教学。是一年级语文教学的重点。现以人教版一年级上册部分课文为例。就教师如何设计言语活动进行品词析句教学，谈些想法。

摘要：学习支架是学生进行不同活动时的支持系统。面对中年级学生学习写景类课文出现的语言建构碎片化、意象理解抽象化、情感体验肤浅化等问题,我们可以运用背景素材包、梯级词句库、体验示范梯、思维可视图、学习流程单、语言比较椅等学习支架帮助学生突破难点,展开有效学习。使用支架时,还要注意不同的支架都应融入课文情境,教师应及时参与;随着学生能力的提高,学习支架应逐步变化,直至移除。

摘要：【教学流程】―、勾连批注,理解词语师:今天,我们来读一个有趣的故事。(出示课题)读课题。(生读)师:“囊”单独出现时读第二声,在“窝囊”这个词语里读轻声。再读。(生读)师:(出示单元篇章页及单元目录)这是本单元的第二篇课文。学习前一篇课文《牛和鹅》时,我们学习了作批注。你知道可以从哪些角度给文章作批注吗?

摘要：【教学内容】部编版二年级上册第七单元第19课【教学流程】一、揭题激趣,联系生活,引发问题师:同学们,今天我们来学习一篇有趣的童话——《雾在哪里》。(生齐读课题)师:"雾"是本课生字,不少同学通过气象节目已经认识了"雾"。(出示气象节目画面及汉字"露""霜""雪""雹")这些字,你们也认识吗?生:露、霜、雪、雹。师:这几个字有什么共同点?生:都有一个"雨"。生:都是自然现象。

摘要：【教学目标】1．认读6个生字，结合文本语境和汉字文化语境理解“窜”“此”“乐滋滋”等字词的意思，书写“守”“丢”。