摘要：表现性评价应用在音乐课堂教学中能有效考查学生的高阶能力、实践能力与核心素养,推动教学评价与课程教学目标的融合,促进课堂教学的创新与转型。文章基于文献梳理和教学实践总结,发现表现性评价在教学实践中依然面临较多挑战,如表现性任务的设计效果不佳、评价量规不完善等,并针对问题,从课前分析、教学要求及学习进阶等三个维度对表现性评价在音乐课堂中的应用策略进行探究,以期提高音乐教学评价的准确性,促进音乐教学质量提升。

摘要：分析开展线上线下融合模式教学的必要性,以及初中英语听说教学现状及成因。结合初中英语课程改革的需要,提出OMO模式,介绍基于OMO模式的新型混合教学模型。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 1 Where did you go on vacation? Section A 2a—2d听说课为例,探究OMO模式下的高效初中英语听说课活动的设计策略。认为在初中英语听说教学中,教师有效组织听说课教学活动,能提升教学效果,提高学生的英语语言素养。

摘要：随着素质教育改革不断深入,小学教育者需要明确在锻炼学生各学科解答问题的基础上,重视培养提升学生各学科核心素养,实现有效提升学生学习能力。在数学教学方面,小学数学教师需要跟进教育理念,根据“双减”政策要求减轻学生课业负担。因此,在课后作业练习设计中,小学数学教师需要根据班级学生具体情况,设计具有针对性的、量少而精的练习内容,使得作业真正为教学服务,为素质教育服务,实现有效进一步提升学生数学知识学习能力。

摘要：科学合理地布置作业,能帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯,帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法,从而提高教学质量。针对当前作业设计、作业管理中存在的问题,杭州师范大学东城实验学校从“选评改创”作业设计到“选评改创”作业研修再到基于“选评改创”的作业管理,走出了一条以作业改革为主线的课改之路。

摘要：优秀的、经典的诗歌具有极高的文学鉴赏价值。初中学生已有一定诗歌积累,教师需要有优化的意识,对学习内容、学习形式做创新设计,组织学生进行互动性、研讨性学习,这可以成功调动学生多种感官,使其在深度探索中建立诗歌认知。

摘要：初中英语阅读教学是培养学生学科核心素养的主阵地。以人教版(Go for it!)初中《英语》七年级(下)Unit 10 I’d like some noodles Section B 2a-2c为例,以发展学生的思维品质为目标,阐述通过研读标题图片,预测文本内容;优化问题设计,培养思维能力;巧用思维导图,提炼文本信息;读后角色扮演,挖掘语篇价值等策略,发展学生的英语学科核心素养。

摘要：小说阅读学习任务的实施要充分关注学生的已有阅读经验,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,促进学生阅读经验的发展。从学生阅读小说的学情出发,基于一线教师的案例研究,提炼出小说阅读经验发展的三条基本路径:识别与把握小说阅读经验发展的起点,创设阅读经验发展的挑战性任务情境,通过过程化评估促进小说阅读经验发展。

摘要：在视觉文化背景下,解读与运用视觉符号已经成为读图时代的必备能力。中小学美术教育不仅仅要为学生提供丰富的美术知识,还要为学生提供解决问题、适应现代社会的综合能力。视觉传达作为现代传播的重要方式,在中小学美术教育中对其内容的研究有助于拉近艺术与生活的距离,培养学生的创新能力和批判性审美意识,让学生领会到设计对社会发展的价值。

摘要：分析杭州市中考英语语法填空题的特点、学生失分的原因及语法填空教学的现状。以六要素整合的英语学习活动观为准则,从2017—2019年杭州市中考英语语法填空题入手,以评—改—创的设计思路为引领,采用小组合作的形式,通过学习感知—应用实践—迁移创新的活动,引导学生探究中考英语语法填空题的设空特点和考查方式,并从出题者的角度梳理、总结解题规律和解题技巧,提高学生的解题能力。

摘要：奥尔夫音乐教学法注重培养学生的创新能力,能有效调节课堂气氛,调动学生积极性。其改变了以往音乐教师单向授课的情况,不仅运用游戏、舞蹈、美术等形式使课堂教学形式多样化,也运用合唱、多媒体技术等使教学更加多元化,在培养学生音乐基本能力的同时,提高学生的音乐素质和音乐鉴赏能力,拓宽学生视野,让他们更为主动地参与参与课堂,并有了更多选择空间。初中阶段是学生身心发展的关键环节,这一阶段的音乐教育需要引起教育者足够的重视。奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂教学中的应用有助于提高音乐教学的质量,培养素质全面的学生。