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检索条件"机构=浙江杭州建德洋溪小学"
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三种阅读教学设计:有话要说
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《语文教学通讯(小学)(C)》2009年 第11期 49-51页
作者:傅登顺浙江杭州建德市洋溪小学 
文本解读,教学设计和教学实施被教师称为阅读教学的三部曲。文本解读为基础,教学设计是关键,教学实施做保证。随着新课程实施的深化,教学设计成了热门话题,成为教师的群众运动,这是课程改革走向成熟的重要标志。好的教学设计是建...
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学校管理就是一种“妥协”
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《教书育人(校长参考)》2008年 第10期 10-11页
作者:傅登顺浙江杭州建德洋溪小学 
人们总是认为管理者是强势,被管理者是弱势,被管理者总是受管理者的随意摆布,这是对管理者与被管理者关系的严重曲解。事实上,管理者更多的时候是对被管理者的一种妥协。所以,有人提出,管理就是管理者为被管理者提供或者创设自由...
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高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略
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《中小学教师培训》2012年 第12期 50-53页
作者:李愉均建德市洋溪小学浙江杭州311607 
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力。在小学科学探究教学中,就是通过小学生思维发展建构科学概念,而科学问题串对引领小学生高阶思维发展具有较高应用...
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教学敏感:语文教师新的聚焦点
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《中小学教师培训》2010年 第5期 41-43页
作者:傅登顺浙江省杭州建德市洋溪小学311607 
教学敏感体现了教学的娴熟程度和艺术水平,但一直没有被作为一项教师必备的素养要求提出。随着课堂教学改革的深入,教学敏感进入了人们的视野,引起教师的重视。教学敏感包括对学科知识、教学细节、学生信息等内容的敏感。提升教学敏感...
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