摘要：在小学科学课程教学中推进STEM实践,应基于儿童视角设计STEM实践项目;在STEM项目实践中发展儿童思维,促进深度学习;以双量表评价提升项目实践效益。

摘要：小学科学概念教学是基于小学生思维特点与认知水平的生成过程,进行教学设计时可以通过建立联系和表征特点这两种基本教学策略帮助学生建构概念。在概念建构过程中,首先创设情境使学生获得丰富的认知,其次给予学生思维与表达支持,使学生对概念产生获得性理解。

摘要：不久前,在全省小学科学新课程标准培训活动中,我借二年级学生执教“空气占据空间”内容,为与会代表研讨低年级的科学课堂教学提供“靶子”.空气虽然是我们周围无处不在的重要物质,但是看不见、摸不着,要让低年级儿童理解空气是实实在在存在的和空气占据空间有较大的难度.我基于儿童认知特点和学习科学概念的规律,精心设计认知冲突.