摘要：【教材内容描述】本单元是三年级起点教学单元,围绕单元核心问题“Howdo we make friends?”编排学习内容和教学活动。本单元的主题意义范畴和子主题为“人与自我”中“饮食与健康(身体部位)”“人与社会”中“同伴交往,相互尊重,友好互助”等。

摘要：STEM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织形式,有利于学生创新能力的培养。目前,有的STEM项目存在“依样画葫芦”现象,没有结合校情、学情创造性地设计流程,忽视了设计的关键作用,使得学生设计、制作的思维含量大大降低,缺乏创新。有的教师常常对知识教学目标狠抓不放,弱化了STEM项目的实践,无法激发学生的兴趣。针对这些问题与困惑,我们尝试做出探索与改变。

摘要：直面我们的阅读教学，增强课堂教学有效性的策略和途径很多。而本文所关注的是如何通过设计教学主线开展阅读教学，让课堂教学思路清晰、精彩纷呈。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，并以此达成课堂教学的预设效果。

摘要：'进去!'刺耳的声音传来,正在忙着批改作业的我吓了一跳,诧异地抬起头来,只见一向和善的英语老师徐婷怒气冲冲地拽着周剑飞和朱唯涛,跨进了办公室.哎,又是这两个'活宝'!'你们自己跟莫老师说吧!'徐老师丢下一句话后就走了.

摘要：浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学依托“青年优秀教师成长联盟”学习共同体,探索任务驱动式新教师校本研修新模式,以分享的方式探求自我认识的有效路径,让新教师分享“我的职业规划、我的教育故事、我的师本课程”;在聚焦课堂、深耕科研中唤醒新教师自我成长的力量,打开自我修炼的多元视角;开展读书品诗、写字朗诵和影像设计活动,在仪式感、幸福感和归属感中唤醒新教师的发展意识,促使新教师群体实现专业跨越式发展。

摘要：教学设计是实施课堂教学活动的预案和目标图，它是以钻研教材和学生学情为主要手段，以制订教学目标、设计教学流程为主要内容而进行教学准备工作。有效的教学设计是开展教学活动的先导。为发挥好作用，在进行教学设计时必须抓住一个中心和两个基本点：以提升学生的语文素养为中心，以教材提供的语言材料与学生自身的语言感悟能力和学习需要学习兴趣为基本点，以此去钻研教材、分析学情、制订目标、整合教学资源、设计教学板块和流程。

摘要：美国教学家哈尔莫斯指出：“问题是数学的心脏。”精心设计课堂提问，是数学课堂教学取得良好教学效果的重要环节。但认真审视，不难发现当前小学数学课堂普遍存在问题思维含量偏低，学生思维空间不足，学生自主探索、合作交流等数学活动缺乏主动性和有效性。要改变这一现状，我们认为教学中教师首先要突出“五性”，优化提问，放飞学生思维。

摘要：【教材简介】“打电话”是人教版教材五年级下册第132～133页的内容，属于“综合与实践”领域，“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。教材的主体结构大致分为三部分。第一部分是”创设情境，分析问题”。这部分并没有让学生画图，但有逐一通知和分组法的图示。教材还问了这么一个问题：“是不是分的组越多，用的时间越少”。

摘要：设计理念：习作是什么？习作就是将你看到的、听到的、想到的,用书面文字表达出来。之所以学生觉得作文无话可写,写不来,主要是因为学生缺少对事物的仔细观察,深入思考。本次习作,通过实验的方式,试图引导学生关注身边的事物,养成仔细观察、深入思考的习惯,并通过记录这一次有趣的实验,让学生明白应该如何去将自己的所见所闻、所思所悟,有详有略、重点突出地表达出来。教学目标：1.引领学生用心观察、思考生活中的每一件事;2.引导学生完整地表达自己的所见所闻、所思所悟;