摘要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。教师要创设人文性情境,引导学生在分析问题、解决问题的过程中将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解等有机融合。结合具体课例,可以从语音板块、词汇板块、对话板块和读写板块入手,创建符合学生实际的人文性课堂。

摘要：一堂好课应当从教学设计开始,一个优秀的教学设计离不开准确的目标定位.新课程改革最大的亮点是将目标定位从“三基”到“三维目标”的转变,即包含“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的目标体系.这三个方面的目标是一个密切联系的整体,对人的发展具有十分重要的作用.《综合实践活动课程指导纲要》中对课程目标有这样的阐述:“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质.”

摘要：音乐是听觉的艺术，音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式———音乐形象来反映现实。在音乐课堂中教师可以运用不同的体验方式，让学生通过感受音乐作品中的节拍、节奏、旋律、音色、和声、织体等音乐要素来体会音乐的主题形象。具体可从“从节奏入手，律动体验音乐形象”“以旋律为线，动作感受音乐形象”“从乐器音色出发，图形谱描绘音乐形象”这几方面入手，帮助学生更好地了解作品的内涵和风格，提升学生音乐素养。

摘要：“写”不仅有助于学生对词汇、句型、语法等语言知识的学习,还有助于发展学生的英语思维能力。结合教学实际,教师应在单元整体教学观的引导下,解读教材与学情,落实教学有效性;设计单元话题与板块,落实教学渐进性;设计目标与过程,落实教学可操作性;设计评价与作业,达成教、学、评的一致性,由此提高学生的综合语言运用能力。

摘要：在减负的背景下，要不要布置课外作业，如何更好地布置作业，应该是每一位教师都要思考与不断探索的一个教学问题。就数学学科而言，数学能力的提高离不开适量的课外作业，教师合理选择有效的数学作业，对学生能否掌握相关数学知识有重要作用，它是数学教学的基石，直接决定着课堂教学的效果。教师在作业选择中必须以学生的学为中心，选择提炼合适的数学材料，形成具有丰富价值的数学作业，使学生在充分的思考中达到数学内容吸收的最大化。

摘要：【设计意图】《夏天的雨后》是叶圣陶先生以自己的童年生活为题材而写的。文章叙述了夏天的雨后孩子们踩水、拾蝉儿、捉青蛙、钓鱼、采菌等好玩的事,表达了孩子们“逢到夏天,我们都欢迎下雨”的态度,刻画了雨后孩子们快活的心情。文章主要围绕课文的第一句话“逢到夏天,我们都欢迎下雨,因为下雨过后就有许多事情好玩”来写。

摘要：清晰的探究活动主线索有利于处理科学概念和科学探究之间的关系，让探究活动沿着学生概念构建的进程逐步展开。通过对教科版五年级下册“马铃薯的沉浮”相关内容的研究，扫描教材设计中的结构问题，分析教材和学情的内在关系，可以梳理出基于概念发展的视角重构探究活动主线索，并以此设计一系列探究活动，引导学生逐步构建相关的核心概念。

摘要：《他们那时候多有趣啊》选自六下第五单元,这个单元的人文主题是“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人”。所以,整个单元都是围绕“科学思想”编排的,而习作“插上科学的翅膀飞”是引导学生学写科幻故事。在《他们那时候多有趣啊》这篇课文的教学过程中,要把解读过程中每个对应的联动点落实到位,才能更好地帮助学生进行习作。

摘要：【微观难点】阅读关于“趣梦”的语篇后,写一写自己的梦,此话题贴近学生生活,学生也很感兴趣,但一存在的困难是:学生有表达的欲望却由于受语言能力的限制,输出的语言内容不足以表达自己的想法,输岀内容较为单薄;有的“梦境”语篇结构不够完整,缺少逻辑性。

摘要：前置性作业也被称为前置性学习,指教师在授课前根据课程内容和课程要求为学生布置一些相关的作业和任务。完成前置性作业有利于提高学生思考问题和解答问题的能力。平板电脑技术支持下的前置性作业,可以实现快速便捷的作业发布和统计反馈,有效提高课堂教学效率。但并非有了前置性作业就一定见效。其实,教师在前置性作业的实施中,采取一些策略才能做到事倍功半,不然会适得其反。下面,笔者就介绍近两年在平板电脑技术支持下设计并实践前置性作业教学的一些经验与心得。