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检索条件"机构=浙江永康市教育科学研究所"

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《王戎不取道旁李》(四上)教学设计及评析: 收藏
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引用; 《小学语文教学》2022年第34期 48-49页; 作者：倪黎霞倪静川浙江永康市大司巷小学浙江永康市教育科学研究所; 教学目标:1.认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字,会写“戎、诸、尝、竞、唯”5个字,理解“之”“多子折枝”“竞走”等词的意思。2.有节奏地朗读课文,有意思地讲述故事。3.体会王戎勤于观察、善于分析的人物形象。; 教学目标:1.认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字,会写“戎、诸、尝、竞、唯”5个字,理解“之”“多子折枝”“竞走”等词的意思。2.有节奏地朗读课文,有意思地讲述故事。3.体会王戎勤于观察、善于分析的人物形象。; 来源：详细信息评论

《“诺曼底号”遇难记》(四下)教学设计及评析: 收藏
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引用; 《小学语文教学》2022年第16期 41-42页; 作者：陈意倪静川浙江金华市东苑小学/浙江永康市教育科学研究所; 2.对比“遇难”,感受“有序”。出示片段:救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或殴斗。……他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣...; 2.对比“遇难”,感受“有序”。出示片段:救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或殴斗。……他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。(1)对比阅读,感受“遇难”时现场的有序。(2)激发学生探究人物形象的阅读兴趣:为什么前后会发生如此截然不同的场面?; 来源：详细信息评论

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