摘要：激情的投入决定着课堂的魅力所在。作为一名语文教师,我们应该在教学中注意运用激情艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中。只要我们广大的语文教师开动脑筋,想方设法,就能使课堂做到＂万水千山总是情＂。使教师教得激情澎湃,学生学得生气勃勃,整个课堂热情洋溢。

摘要：思维能力的培养是数学教学的核心任务,而问题的设计正是学生思维的导火索。在初中数学教学中,如果教师精于"问题设计",不但会影响学生的数学思维方式,而且还会激发学生的数学探究热情。笔者从事初中数学教学工作多年,在问题设计方面做了有益的尝试与探索。

摘要：德国教育家第斯多惠曾说过：＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。＂兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生自主学习,发挥主动性和积极性的源泉。中学生喜欢充满趣味的课堂,而在物理课堂上讲授的概念和规律却通常比较抽象,有些问题因受教材的篇幅限制也未能得到透彻详实的分析。在物理课堂上若能恰当地运用一些趣味实验,不仅能使知识点化难为易、形象直观,而且能丰富教学内容,激发学生兴趣,引发学生思考,最终提升学生能力。

摘要：历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程。辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点。这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力。

摘要：新课程实施几年来，课堂教学的探究活动思想已深入人心，一时间科学课上，探究活动充斥整个课堂，一个接着一个．可是，倘若探究活动无明确目的、无积极体验与思维反思，纯粹是”为了探究而探究”，且这些活动是散漫的、随意的、肤浅的，局限于表层的探究．那么这种形式化的探究不仅浪费了有限的教学时间，造成了教学的低效或无效，同时也对学生的发展意义甚微．因此，对于探究活动问题有必要认真分析与反思，究竟什么样的探究活动才是对教学有效的活动，什么样的探究活动对学生的发展真正具有教育价值．笔者结合自己的教学体验和大量教学事例，从探究活动中存在的“重结果，轻过程”、“重时间，轻实效”、“重干预，轻引导”等普遍现象出发，依据学生的活动，着重阐述以下设计探究活动时应把握的几个策略．

摘要：信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的土体地位得以真正确立。使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机。培养了创新精神和实戢能力。信息技术与初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略。以形成教学模式。应结合教学理论和实践。以推进语文教学的彻底变革。

摘要：数学教育应该体现数学文化的价值,这已经成为当前数学教育界的共识.然而在操作层面,如何在课堂教学中渗透数学文化思想,却仍然是一个值得研究的课题.本文仅以"黄金分割"为例,对此谈谈笔者的一些实践与思考。

摘要：教育学家斯金纳说:'在教学中成功地设计问题,有利于激发学生积极主动地去思考,有利于学生运用已有知识去获得新知识或解决新问题.'由此可见,问题设计是教学活动的关键环节.新课程理念强调学生三维教学目标的实现,数学教师如何依据学生的知识基础和生活经验巧妙地设计问题,不但直接影响教学目标能否顺利实现.