摘要：单元教学是落实核心素养的重要途径。单元作业作为单元教学的重要组成部分,在培养学生的核心素养上发挥着重要作用。以人教版教材三年级下册“面积”单元的作业设计为例,教师立足教材与学情,分析学习现实,确立单元作业目标。通过梳理知识、题组练习、多元评价等方式设计单元作业,将单元作业与实际生活相融合,并强调对学习过程的评价。由此充分发挥单元作业的功能,培养学生独特的思维方式,提升其数学能力,真正体现素养导向。

摘要：针对当前作业设计与布置中存在的问题,以及根据《课程标准》理念,项目化作业设计可以从作业情境要指向单元主题、作业任务要紧扣单元目标、作业支架要满足学生需求、作业内容可跨越学科界限四个方面着手,从而有效增强学生的学习内驱力,促进学生深度学习,提升学生核心素养。

摘要：教学目标:1.通过联系字源、借助图片、表演等方法,认识"掏""逮"等7个生字,准确记忆字形。正确书写"摘、掏、赛、望"等9个生字。2.通过各种形式读,积累"摘野果""掏鹊蛋""逗松鼠"等带动词的短语,想象祖先在原始森林有意思的生活,并通过比较、换词、联系生活等方式体悟动词的妙用。3.借助微课,读好猜测的语气。

摘要：【课前思考】《三角形的高》是人教版四年级下册“三角形”单元“认识三角形”中的一部分教学内容,在本课的教学中,両三角形的高是必须达成的教学目标之一,也是本课的一个教学难点。学生在作高练习中经常出现错误,表面上看是学生在作高时三角尺操作不规范或没有掌握作高的方法造成的。仔细分析不难发现,导致这些错误的根本原因是学生对三角形的高的定义没有真正理解造成的。

摘要：众所周知,学生在三年级学习了"位置与方向(一)"后,在现实生活中仍不会辨认位置与方向的现象比比皆是。如何弥补这一缺憾,让学生在实际生活中也有一定的方向感,从而有效发展空间观念?基于"微项目化学习策略"的思考,笔者利用真实的校园环境,设计了"游玩校园"的学习活动,以引导学生深度学习、提升素养。

摘要：教学目标:1.通过词语替换、结合生活实际等方式,认识"年纪""譬如""粗糙"等词语,书写"世界""功""式"等生字词。2.借助思维导图,了解太阳、月亮、水是怎么学习的。3.通过多种形式的朗读,感受课文奇妙的想象,能模仿第2自然段或第4自然段的句式,想象说话。课时安排:2课时。教学过程:第一课时板块一揭题导入,字词学习1.想象为引,神话导入。

摘要：活动使地方课程教学变得生动活泼。给学生开辟了一个更广阔的天地。但教学实践中出现了活动低效，甚至偏离了教学目标等现象，本文从活动设计，活动形式，活动过程和活动评价等方面，探讨提高活动教学实效性的对策，让地方课程活动教学更加扎实精彩，让活动教学引领学生在活动中发展，体验地方课程学习的快乐。