摘要：本文从中小学班主任遭遇的各种各样的问题出发,通过情境模拟培训来提升班主任解决问题的能力。文章首先从任务设计要求、分组质疑、分析原因、解决策略、情境表演几个方面阐述情境模拟培训的流程,然后就培训的实施难点问题提出几点反思:提炼真实典型的案例是对教育实践的一种反思、养成从"单一思维"向"思维体系"转化的习惯、解决问题要有具体的方法和途径、总结情景模拟智慧点指导教育实践,探索通过情境提炼、分析、模拟、反思的培训过程,来提升班主任解决实践问题的能力。

摘要：项目学习是指引导学生针对复杂问题展开探究,通过精心设计项目作品、规划和实施项目任务,掌握相关的知识和技能。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》大力倡导项目式学习,但在教学中存在项目资源稀缺、一线教师经验不足等难题。下面,笔者针对教师在项目学习实施中的困难提出相关教学策略,以期能够为信息技术教师带来新思路。

摘要：“八五”以来校长培训模式经历了基础性校长培训模式、专题性校长培训模式和主题性校长培训模式的转变，主题性校长培训模式是在整合前两种模式的基础上发展而来的一种科学有效的校长培训模式，应是“十一五”校长培训的主导模式。笔者以温州市校长高级研修班的有效组织为例，开展主题性校长培训。在培训全过程始终紧紧围绕“提升校长领导力，塑造温州教育家”这个主题目标，从校长高级研修的课程内容设计、培训的原则与方式等方面积极探索与构建主题性校长培训模式。

摘要：教师的职前教育中，本体性知识往往能够被重视，条件性知识的概念框架也初步建立起来。如果没有一定实践性知识作为基础，条件性知识是无法发挥“将知识转化为能力和智慧”的作用的。因此，新教师急需的是实践性知识的形成与条件性知识如何应用，这应该是新教师跨入教师岗位之初的培训重点。我们基于以上的认识，每年都组建新教师试用期培训班，主要对新教师的教学设计能力、

摘要：浙江省2013年小学数学课堂教学评比活动无论是比赛的形式和内容都有着不同以往的创新之处。为落实“以学定教”理念．展示教师“功在课前，课堂能退居二线”的智慧，本次活动还是延续了“同上一堂课”的形式，选择以小学六年级数学总复习内容进行课堂教学展示评比。课后，学术委员们分课题组织辩课活动，各执教教师针对该课教学设计思路及教学后自我反思等展开即时说课，并对提问作出相应的答辩。虽然每位选手的课题都是临时抽签，经过短短两天时间的独立备课，12位参赛教师的教学设计依然表现出高水准，都在基于学生真实准确的学情分析上，设计了针对性的教学环节，力求落实面向全体学生的发展目标，彰显了六年级总复习的价值和核心要求。每两位同课题的教师课后的说课辩课以及与特级教师的精彩互动，或幽默风趣，或画龙点睛，或切中要害，或提升总结，不同角度的思考碰撞将活动推向高潮……

摘要：在“从自然界获取铁和铜”的教学中将化学知识和社会发展紧密联系，以炼铁、炼铜为例，回顾历史，审视现在，展望未来，充分凸显化学学科对人类文明、社会进步的重要价值。

摘要：如何根据新课标在课堂教学中培养学生的核心素养,叶老师通过全国研讨课的磨课进行了深入的思考、提炼和反思。该课精选生活化情境,以教师本人成长过程中的台风经历来分析台风灾害,通过"殇之痛、殇之由、殇之御、殇之情、殇之警"五个环节让学生学习台风灾害的危害、成因、防御。通过比较不同区域的受灾程度,培养学生的区域认知素养和综合分析问题的能力,深入探究灾害过程的人地关系。

摘要：[教学目标]1.默读课文,梳理信息,能说出挑山工是怎样登山的,理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面”的原因。2.联系.上下文,结合情境,比对表格,理解明晰挑山工语言所隐含的深刻哲理。3.借助画作内容想象、情境说话、诗句题名等,体悟挑山工向着目标,步步踩实向上攀登的精神,并从中受到感染启迪。

摘要：教师学科素养是教师在学科教学实践中所表现出的专业精神、专业知识和专业技能。一名合格的高中数学教师应具有独立研究教材,灵活处理教材的能力;应具有驾驭整个高中数学体系、善于沟通和联系各部分知识的能力;应具有合理研判学情,恰当制定教学目标的能力;应养成解题志趣,并具有一定的解题、研究问题的能力;应立足常态课堂、熟练掌握各类基本课型授课的原则与方法,并具有独立进行教学设计的能力。

摘要：本文从高端个性研修角度出发,介绍了班主任高端研修实践过程:首先,阐述培训基于名班主任自身成长的需要,把培训目标定位于"打造一批名副其实"的名班主任;然后,介绍"任务驱动,学员导师双线并行"的方案设计,包括前期准备及培训策略、培训内容及流程、创新培训方式等;最后,介绍研修的成绩和影响。