摘要：随着《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布,"深度学习"作为核心素养背景下的历史学习策略,在教学设计中不断被认知、被优化。"深度学习"与浅层学习相对应,其特征主要包括"强调理解性的学习;旨在培养学习者高阶认知能力;强调行为和情感的高投入;发生在真实情境中的基于问题的学习"(常立娜《深度学习文献综述》)。

摘要：有效性是教师培训的核心问题。从培训实施主体而言,教师培训者不但要体现其共性,也要体现培训者独特的个性;从培训思想而言,要把培训思想作为项目设计的核心,重视培训价值的渗透;从培训目标而言,培训要基于需求,渗透要求;从项目实施而言,培训的服务与管理同样重要。

摘要：第四次工业革命背景下发展的STEM教育在全球兴起了一股科学教育改革的浪潮,但其提出背景和育人目标,都充满了功利主义的色彩。重新审视STEM教育的功利主义价值取向并提出合理的发展路向成为科学教育中亟须解决的问题。目前国内外学者分别从科学、技术与社会(STS)和社会性科学议题(SSI)两个角度出发探索STEM教育的发展路向。文章基于整合论的视角,提出从科学、技术、社会和工程实践(STSE)的角度寻求功利主义和人文主义教育价值取向的平衡,以SSI的教学模式作为STEM课堂开展的方式以明晰其发展路向。

摘要：本文基于浙江省提出的"技术、体能、运用"三维度理念,建议在教学中基于"运用"情境去设计教学。通过项目自身的"运用"情境、其他项目的"运用"情境、生活中的"运用"情境去设计技术教学。文章以篮球、田径、体操中的项目为案例,例举部分设计进行比对,旨在让教学手段更加丰富,更加实用,从而提升学生的运动能力,实现学科核心素养的达成。

摘要：受思维惯性的影响,一篇课文拿到手,老师们头脑里第一时间蹦出的往往是"我该怎么教""教学内容要怎样设计"。我们过多地注重从"教"的角度来思考、设计教学活动,追求教学设计的起承转合、环环相扣、层层推进,花心思在琢磨引导语、过渡语、评价语怎样更精彩。

摘要：“读写交融,互文印证”是读写结合的一种新方式。教学《老人与海鸥》一文,教师通过设计主问题,引导学生聚焦场景—深入场景—理解场景—表达场景,聚焦细节—发现细节—体味细节—表达细节,从而使学生深入理解掌握文本的表达密码,获得语文素养的全面提高。

摘要：一、问题的提出阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。在新课程理念的指导下，教师对高中英语阅读教学的理解逐步深入，对阅读教学方法的选择和教学环节的设计日趋合理，高中英语阅读教学的效果也在逐步提高。但是，笔者发现，常态阅读教学中还不同程度地存在教师忽视文本本身，而只关注教学方法、教学设计和文本中出现的语言现象的“远离文本意义”的情况（葛炳芳，2011）。由于缺乏对文本特点的分析和把握，教师用同一模式教学不同的语篇，不同教师用同一个课件对不同教学对象实施阅读教学。这种忽视文本和缺乏文本解读的阅读教学一定程度上影响了阅读教学的效果。为了改变这种阅读教学现状，笔者于2011年开始在我市的高中英语教师专业发展项目中增设了有关文本解读和阅读教学的课程。“文本”一词源于拉丁文，定义颇多。

摘要：撰写这篇文章的起因是我在一次讲座中问老师们的一个问题．老师们近乎完全一致的回应不时地叩击我的心灵。我在想，我们究竟需要怎样地表扬和鼓励呢？

摘要：高中数学人教版必修3第一单元的内容是算法与程序设计，这是新课程改革后，教材编写者把算法与程序设计的内容进行了必要的取舍后加入到高中新教材的。这是社会发展的必然。作为一线教师，因在大学时并没有深入研究过程序设计与算法，所以如何展开算法与程序设计的教学，对一线教师来说也是个挑战。