摘要：作业是课程的重要组成部分,是实现教育教学目标的重要载体。本文基于项目化学习理念,从项目确立路径和项目内容设计两个维度,阐述了小学英语项目式作业的设计策略,旨在让项目式作业成为基础性课程的有益补充,成为发展学生核心素养的助推器。

摘要：张楚廷先生说：“教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在这一过程中，问题是最好的营养剂。”朱绍禹先生认为：“在语文课堂教学中，使问题贯串于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的条件”。可以这么说，设置有效的问题，是引导学生开启思维，走进文本，去体验、感悟、想象、探究，达成教学任务，提高语文素养，实现语文课程目标的有效且重要手段。

摘要："贵在有我"是散文的艺术特征,引导学生体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟,感受到作者发自灵魂深处的感召和呼唤是散文教学的主要任务。本文结合散文的特质,阐述了"遵路,整体把握文章的意蕴和气脉;入境,体验‘那个有活气和生命的世界’;还原,领悟作者微妙而独特的内心世界;植入,让作者站立在学生心头"等四种散文教学策略,让情思在课堂中流淌,让学生享受到散文之美。

摘要：一、教材分析《竹影》讲述了几个小伙伴在夏夜里谈天,描画映在地上的竹影,并聆听“爸爸”讲解中国画艺术之美的童年往事,洋溢着浓郁的童真童趣,让我们领悟到艺术和美就蕴含在孩子们的童趣活动中。丰子恺先生用看似平淡无奇的语言营造了一种闲适语境,充满生活情味和童真童趣,富有疏淡隽逸、真淳自然、言近旨远的艺术趣味,正如他的漫画：“如同一片片落英,含蓄着人间的情味。”（俞平伯） 二、学习目标1.掌握“惬意、幽暗、疏密、参差不齐”等词语;学会简要概括文章主要内容。

摘要：通过文献梳理和实践经验分析，结合我们区域内课堂教学实际，落实依学定教、顺学而导、以学论教的新课程理念，构建“学本课堂”教学评价。“学本课堂”是指以学生为本体、学习为本位的课堂，以促进学生学习为核心的“新课堂”。

摘要：课堂教学的生成，从内容上看既有显性生成，又有隐形生成。显性生成是直接的、表层的，隐形生成是间接的、深层的。当教师创设一种教学情境时，按照学生的思想发展特点，首先会有最直接的、表层的显性生成。

摘要：根据语篇分析理论,在论述文读写教学中融入语篇体裁、结构与功能等元素,可以提高阅读课堂教学效益,并助力写作教学。在教学中,教师可立足语篇分析理论,紧扣论述文的体裁特征,从论点与论据、结构与语言、隐含意义与对读者的影响等角度设计阅读理解与观点表达等学习活动,以提高学生的思辨力,提高学生的阅读理解、观点表达、个性写作等能力。

摘要：文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文章以人教版《英语》五年级上册unit 3“What Would You Like?”中Parc A Let’s Learn板块的课堂教学为例,从选取契合教学需求与文化现象的话题、创设适合语言学习与文化体验的语境、设计体验文化与提高跨文化交际能力的学习活动等方面,阐述了文化意识维度下小学英语课堂的教学策略。

摘要：张楚廷先生说：“教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在这一过程中，问题是最好的营养剂。”朱绍禹先生认为：“在语文课堂教学中，使问题贯串于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的条件”。可以这么说，设置有效的问题，是引导学生开启思维，走进文本，去体验、感悟、想象、探究，达成教学任务，提高语文素养，实现语文课程目标的有效且重要手段。语文课堂中有效高效的问题应该一石激起千层浪，激发学生的阅读欲望，唤醒学生的生活经验、人文积淀，引领学生走进文本，潜入文本，与作者对话，与社会、自然、人生对话，走出文本，获得智慧，走向幸福的成长。但是从课堂观察来看，低效无效的问题比比皆是：问题设置随意，

摘要：中考名著阅读的考查呈现新特点:突出考查名著阅读的关键能力;综合考查学生核心素养发展水平;着眼精神成长,挖掘名著的育人价值。由此,可通过加强顶层设计、规范教学课型、着力专题探究、推进项目学习等举措,优化名著阅读常态教学。