摘要：本文以PEP《英语》五年级下册Unit 6 Work quietly!Part B Let’s talk板块的课堂教学为例,探讨在小学英语课堂中结合语言学习内容设计学习活动,渗透德育的教学策略。一、语言激活阶段:组织游戏,复现规则语言激活阶段主要是创设与本课话题有关的学习情境,建立新旧知识的联系,激发学生的学习欲望,使其轻松地进入学习情境。在本课教学中,教师设计两个游戏活动,激发学生学习兴趣,激活相关语言储备,引领学生初步感知话题。

摘要：设计思想幼儿期的情绪体验日渐丰富，情绪的表现形式也越来越复杂，但是，幼儿的情绪明显外露、自我控制力较弱、易冲动，特别是独生子女以“我”为中心的现象较严重，稍有不如意，就大发脾气，或同伴之间时常出现小摩擦，不能很好地控制情绪，不能冷静处事，解决同伴间的矛盾。故事《猴子上当》内容简短，生动，通过猴子受骗上当后的感悟——遇事不冷静会吃大亏的，给幼儿一个很好的教育机会。

摘要：生物学科实验教学时常需要我们思考：某些实验现象不明显的原因或某些实验步骤复杂、操作难度较大的改进，是否有更实用简便的器材和方法、实验材料、药品能否变化或替代等。许多实验过程的改进或实验结果的深化探究都可以成为生物科学实验探究的好课题。教师可以让学生自己提出探究的课题，自行设计实验方案，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析，寻求最佳的实验方法，证明某些观点或得出某些结论。通过引导探究把学生推向科学探究的第一线。

摘要：在小学数学学习中,分数的内容是教学中的一个难点,其中以“分数乘除法问题解决”尤为突出。一、教学现状--机械解题,思路刻板在“分数乘除法问题解决”教学中我们发现,学生在解决分数乘法和分数除法问题时很容易混淆。很多教师认为,分数类乘除法问题解决的教学关键在于找单位“1”和判断单位“1”是否已知。所以,在解题过程中,大部分学生是按照以下机械模式来操作的。

摘要：教材插图是非常重要的教学资源。教师应慧眼识图，准确理解其编排意图，充分发挥插图的教学价值与功能。文章以人教版《英语》教材为例，探讨了教材插图在小学英语教学中的运用策略，以丰富课堂教学资源，提高学生的语言表达能力。

摘要：PEP《英语》教材提供了话题、语言、插图、人物、音像、活动等多种教学资源,其中人物是重要资源之一,因为学生学习教材就是从认识人物开始的。但在教学中,教师比较重视文本、音像、插图等教材资源的利用,而未充分认识人物资源的教学价值,更未充分利用人物资源展开教学。有些教师仅利用人物引出话题或语言,忽视人物所具有的社会气息和文化内涵;或仅关注单课教材呈现的人物,忽视教材人物的关系网络,导致学生对教材中的人物认识比较浅显、片面,也难以发挥人物资源辅助教学的功能。本文以PEP《英语》教材为例,分析人物资源,探讨利用人物资源提供语料的运用策略。

摘要：小学英语口语作业是一种必要且有效的作业形式。基于佐藤学的对话学习概念,教师可采用优化作业内容、丰富作业操作和灵活作业评价的策略,构建学生与客体、他人和自我的对话,使小学英语口语作业有形、有声、有效。实践证明,对话视域下的口语作业能有效提高学生的语言表达与交际能力。

摘要：“教—学—评”一致性理念在“双减”背景下顺应了教师的专业化诉求,它指向教师在教学时要整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题。区域推进“教—学—评”一致性作业设计研究,深化作业变革,探索作业设计策略,建构区域作业教研范式,共建共享资源,为学生的作业服务提质增效,以促进区域教学质量提升。

摘要：教学的个性风格是教师教学艺术成熟的重要标志,是骨干教师的品牌特征,应是每个骨干教师矢志不渝的追求。教学风格的形成是教师内生成长的自然结果,至少要经历从自我研修、积极模仿的摸索阶段,到大胆借鉴、扬己所长的探索阶段,再到提炼观点、形成主张的升华阶段。

摘要：2020年浙江省初中毕业升学考试的11份试卷,总体质量较好,突出的亮点有:培根铸魂,落实立德树人的根本任务;注重中华优秀传统文化的熏陶,利于民族精神弘扬;革新命题理念,凸显考查的综合性、实践性特点;紧密关联统编教材,追求教、学、评的内在一致性;注重过程与方法的考查,优化学教方式。同时,试卷也存在一些需要改进的问题:少数试卷语料质量欠佳,情境设计不理想,影响测评的效度;命题技术存在缺陷,影响试题质量;模式化、结论先行、不指向文本核心等试题还在一定范围内存在,未能很好检测学生思维能力;部分试题参考答案与评分标准不合理;写作材料和话题选择存在问题,学生立场体现不足。