摘要：以高三复习课“三角形相似法的应用”教学设计为例,介绍基于认知诊断的习题课教学策略:根据学生学情设置典型例题、收集典型错误进行错因诊断、强化核心素养提炼解题方法、设计弥补教学突破思维难点、由点及面延伸实现方法拓展,为设计更有针对性,更加精准高效的复习课教学提供参考.

摘要：【教学依据与思路】一般而言。一篇散文都会有一个根本的思想或情感“链”。作家就是在这一“链”的牵引驱使下游走文字。有时这一“链”或是文本中的一句话．或是隐含于文中的数个词，这就启发人们：解读散文文本，读者可以通过“点击”这个能使作者产生创作冲动的触点．顺着那条勾连文本肌理的“链”．钻到作品的气韵精髓里去。具体而言，教学者可将其“链”整合成一个或数个牵一发而动全身的“话题”．从而以简驭繁．最终打通作品全部脉络。

摘要：认知诊断是指基于认知心理学知识类型的诊断,它能够清晰地表述产生错误的原因,精准地确定教学目标。认知诊断要取得好的效果,需要遵循严格的操作程序,应聚集错误,预先有充分准备,在“双向诊断”这一关键环节,通过发生错误、正确求解学生和教师的协商,共同提取教学目标。在弥补设计环节,要摒弃习惯性的做法--找几个练习题做一做,应根据教学目标的内容特点、学习路径和学习条件,安排学生的学习活动,真正体现教学设计的特征。

摘要：以高中物理人教版“牛顿第一定律”教学设计为例，阐述了基于学生核心素养的教学设计策略：从五个方面进行了详细地剖析与论述，取得了一定的教学效果。

摘要：高中语文新课程标准明确提出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”在这里古诗语言的品读得到了进一步的强调。那么，古诗语言到底有哪些魅力？我们该如何品读古诗语言呢？

摘要：在高三复习课教学中,如何做到有的放矢,让课堂教学高效精准,是一线教师重点关注的话题之一。这需要基于认知心理学,对学生在解题过程中出现的典型错误进行认知诊断,然后通过交流与研讨,精准地确定教学目标,提炼解题方法,并借助“形同”问题设计针对性的弥补教学。

摘要：一般而言，一篇散文都会有一个思想或情感“链”。作家就是在这一“链”的牵引驱使下游走文字。有时这一“链”或是文本中的一句话，或是隐含于文中的数个词，但读者可以通过“点击”这个使作者产生创作冲动的触点，顺着那条勾连文本肌理的“链”，钻到作品的气韵精髓里去。将其“链”整合成一个或数个牵一发而动全身的“话题”，从而以简驭繁，最终打通作品的脉络。

摘要：史料在历史学科中的重要性，诚如梁启超所言，“为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”。在历史课堂教学中，我们正是依托史料，力求“言之皆有实证，非为空谈”。不过，传统的“史料教学”在课堂呈现中往往显得过于呆板、枯燥：“史料＋问题”是最常见的模式，对学生而言，它们和呈现在卷面上的主观题没有太大的差别。

摘要：体育课余作业不仅是在家里进行的作业,还应该包括在校甚至在野外等空间和时间下所进行的体育作业。笔者作为一名高中体育教师,在新课程的理念指引下,就高中体育课余作业设计方面进行了一些初步探索,以期为培养学生自我锻炼意识和习惯、促进学生身心健康发展以及为现代社会体育理念的实施和贯彻打下坚实的基础。

摘要：高中化学新课标指出，化学教学要以学生为中心，从学生的兴趣、经验和需求出发制定教学内容，注重教学情境的有效设置，合理应用适当的教学媒体和教学策略，“以学定教”的教学设计更要“关注学生发展”。