摘要：化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的课程目标体系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情景”。这些新的课程理念在化学教学中要得到有效的落实，都离不开化学实验。

摘要：学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，学生主动参与探究过程，关键在于教学过程中教师的教学设计。物理学科的教学的特点是以观察、实验为基础。通过观察实验建立物理概念、认识物理规律，是学生学习物理的基本方法。

摘要：以"电动势"教学设计为例,通过设定创新实验,以情境激趣、对比促思的方式精心设计关键教学环节,构建以激发学生学习兴趣为导向的趣味物理课堂,增进了学生认知体验,促成学生在求知欲驱动下完成自主探究式学习。

摘要：1 问题的提出 “复习课如何教学”一直是网扰着我们一线教师非常普遍的问题。主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容．学生都已学过，属于旧知识，因而学生的学习兴趣远不如新课．大脑皮层的相关中枢和神经冲动的传导容易疲劳，这就要求教师避开“炒冷饭”；

摘要：如何进行读写技能整合教学设计，在有限的教学时间内兼顾阅读和写作，实现课堂教学的有效输入和输出，发展学生的综合语言运用能力，一直是困扰广大高中英语教师的难题。本文作者对“三段七步读写整合教学模式”（罗晓杰，2006）进行了实验研究，取得了良好的教学效果。本文简要介绍“三段七步读写整合教学模式”，结合一节高中英语读写整合课型课例，呈现该教学模式的具体操作方法，并根据执教教师的教学反思，对该教学模式的课堂教学设计提出实施建议。

摘要：1 问题的提出如何组织复习课教学一直是一线教师普遍感到棘手的问题。复习课教学主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容，学生都已学过，属于旧知识，因而学生的学习兴趣远不如上新课，这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复；二是学生已学过的知识未必都掌握，尤其是将旧知识用于新情景中，学生往往对旧知识的重组或者知识之间的联系及应用缺少认知，这就要求教师必须对旧知识进行深化、拓展、重组，

摘要：通过核心技术和关键问题的梳理,结合体育课堂教学实践,进行体育教学问题化的设计,旨在解决运动技能发展过程中核心技术把握不当、关键问题拿捏不准的问题,形成具有完整性的体育课堂教学问题链设计策略,为当下体育课堂教学的问题链设计提供借鉴。

摘要：本教学设计是在对“两角差的余弦公式”的内容解析、目标解析、教学问题诊断的基础上设计的．设计把整个过程安排在探索周期运动的叠加的大背景下进行，公式C（α-β）仅仅是在海边玩耍的孩子捡到的一颗珍珠而已，还有很多未发现的东西等待着学生去发现，去探索．

摘要：只要是在教学第一线，就会遇到这样的窘境：当学生的课堂活动呈现一片繁荣，教学活动正在老师的指导下紧锣密鼓，热热闹闹地朝着预设的轨道前进时，突然半路杀出了个“程咬金”——有位学生冒出一句与教学设计可能完全不同，但又带着“金子般闪光”的“意外”发言——打断了你，若对这“意外”发言给予重视，评价肯定，抓住其合理成分施教，势必打乱整个教学设计；

摘要：高中化学线上项目式教学突出以学生合作学习为中心,促进教与学的交互性;挖掘居家资源进行动手实验探究,提升学生的探究意识;通过以项目为载体的过程表现与成果评价,增强学生解决真实问题的动力。以乙醇消毒液为素材,开发化学新授课线上项目式教学案例,呈现线上项目设计的范式:确定项目选题—规划项目设计—实施项目流程,为开展线上项目式教学实践提供样本。