摘要：支架式教学是通过搭建学习支架,引领学生独立探索、合作学习,在主动学习中收获知识、提升能力的一种教学方法。本文选取汤加火山爆发这一热点问题创设情境,通过搭建学习支架串联五个探究问题,培养学生的地理学科核心素养。

摘要：教育部考试中心发布的《中国高考评价体系(2019年版)》中首次将“思维认知能力”作为“一核四层四翼”体系的关键能力群之一。历史思维能力是课标划分水平等级、教师培育历史思维、学生理解历史内涵的关键性因素。囿于理论与实践水平的不同,教育工作.者常忽视思维能力的培养,这就导致与课标要求的脱节。那么,该如何切实有效地推进学生的历史思维能力?笔者以为基于问题的教学设计是一条卓有成效的路径。

摘要：一、教学构思:新课标要求改变传统的教学方式.许多老师采用"历史活动课"的教学形式,带领学生走出课堂、走出学校,去参观各种纪念馆、博物馆、历史遗迹等,让真实的历史展示在学生面前.这样既学习了历史知识,又可以激发学生的兴趣,还能进行爱国主义教育,真可谓一举多得.

摘要：在听力教学中,教师应根据学生的听力水平适当调整听力材料的难易度.教师既可通过增加相关信息,设计渐进式练习或采取抓要点、舍细节等方法降低听力的难度;也可采用精听或听说与听写相结合,以及借助有难度的练习等手段增加听力材料的难度.

摘要：高考评价体系中规定以情境作为载体来实现高考的“四翼”考查要求。文章以2021年1月份浙江省物理选考卷为例,探讨试题是如何创设不同层级的情境来承载考查内容,实现考查要求。在此基础上,提出一线教师在日常教学中应实施基于情境的教学,引导学生开展基于情境的深度学习,开展基于情境的学科德育教育,实现教学的不断升华。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》突出对学生土壤观察能力的培养,但传统纸笔测试中对此能力的测评还较为薄弱。本文通过对课标的分析,归纳土壤观察活动的基本内容,梳理土壤实践力测评的常见角度,并尝试进行土壤观察类纸笔测评试题的创新设计。

摘要：1研究背景苏教版《实验化学（选修）》教材在“牙膏和火柴头中某些成分的检验”课题中利用火柴头的燃烧实验检验硫元素。笔者在开展含硫火柴头燃烧实验的教学时，基于操作简捷安全、药品用量少、实验绿色化等角度的考量，对该实验重新进行了微量化设计与实践。

摘要：所谓双语教学(Bilingual Teaching),就是将母语(本文指汉语)以外的另外一种语言(本文指英语)直接应用于其他学科的教学,使学习第二语言与获取学科知识同步.双语教学是当前教育改革的重点之一,正逐渐成为素质教育的又一成长点,已在上海、广东、江苏等省市的一些学校率先展开,并且积累了许多宝贵的经验.在这样的背景下,我也尝试着在高中世界历史中开展双语教学,试图实现历史教学和英语学习的'双赢'.

摘要：以苏教版高中化学教材中原电池内容的教学为例，在对新课程标准中课程目标的分解、细化、整合设计的基础上，确定了具体的、逐层递进的教学目标，并进行了教学过程设计与实践。

摘要：近年提出的微量化实验改进了微型实验的不足，以微小量试剂在较常规的仪器装置中进行化学实验，使实验现象依然足够明显，在保证了试剂用量少、污染小、省时、易操作的同时，仍能达到常规演示实验的可见度。因此，在中学化学实验中研究和推广微量化实验十分必要。我们将干燥管适当改造后对高中化学中的一些常规实验进行了微量化设计与尝试，收到了不错的实验效果。现将部分整理成文，与同行共飨。