摘要：【教学目标】1.能正确认读“廊子、和弄、颤巍巍”等词语,学会区分“扇”的读音,有感情地朗读课文。2.能借助关键词,用自已的话说一说做肥皂水、吹肥皂泡的过程,并能将同样的方法应用在习作中。3.通过看图片、看微课等方式,运用多种方法理解文中难懂的词句,体会作者吹泡泡的快乐。

摘要：本堂课,教师设计了多个问题,并通过小组研讨、小组汇报等形式解决问题,环环相扣,思路清晰,让学生感受到大禹的丰功伟绩和无私奉献的精神。

摘要：古诗作为一种表情达意的诗歌体裁,凝结了古人的文化底蕴和思维情感。设计有效的学习活动可以满足学生综合学习、独立思维等高级能力发展的需要。而当前古诗学习活动的设计仍侧重于对低阶思维的培养、浅层知识的积累、文体的浅应用,忽视了对学生思维、创造力等核心素养的培养。笔者通过构建梯度问题、开展多层追问、平衡认知冲突等途径,来深化古诗学习活动设计,进而满足时代的需要和学生的发展。

摘要：在教学中,学生的思维过程往往从问题开始。然而,在课堂上,许多教师提问的指向性太明显,过于单一,学生缺乏了深度思考的机会。具有一定深度的提问有利于学生进入学习状态,促进教学的最优化,帮助学生形成有效思维。那么,该如何设计有深度的问题呢?我认为细读文本很重要。现在一线教师过于依赖多媒体,课件直接展示自己所谓的设计,导致教师在课堂上过于强势。因此,只有教师做到细读文本,才能进行深度问题的设计。下面,结合统编本教材,笔者试着谈一谈如何通过深度提问启发学生思维。

摘要：教学目标:1.正确认读"悄、累、袅"等生字,自主运用多种方法理解生字词的意思。2.品读课文,找寻月迹,体会月亮的动态、静态之美,感受孩子们的心情变化,学习并尝试运用动静结合的手法写出景物的变化。3.交流文中好玩、有趣的地方,有感情地朗读。课时安排:1课时。教学过程:一、遥想诗中月,悠悠一片情1.导入:月亮自古就是人们寄托情感的一种景物。特别是诗人,你能吟诵有关月亮的诗句吗?(生读,师相机出示。)随着同学们的诵读,我们感受了古代人喜欢把月亮融进诗中——这真是"诗中月"。

摘要：有效的练习设计有助于学生融通知识脉络,是培养学生思维能力,锻炼学生思维的一种很好的途径。要落实学生的核心素养,教师就要设计能看见过程性的作业,能看见学生思考和审视学生思考过程的作业。借助图示的解读方法,发展学生的高阶思维。

摘要：《有的人——纪念鲁迅有感》选自部编版六年级语文上册八单元第27课。教学本课,应注意结合学过的课文以及相关的阅读链接,加深对诗句意思的理解和体会。引导学生反复朗读相关诗句,联系上下文揣摩其中的含义。在理解整首诗诗意的基础上,让学生感受到要像鲁迅先生一样,做一水真正有价值的人。

摘要：【教材分析】教材中要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。教学中采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。【教学设计】一、把词语读正确1.出示教材"识字加油站"内容。(1)请学生自由读一读,如果遇到生字,多拼读几遍。(2)请学生展示认读,一排一排学习词语认读。师带读。

摘要：如何更好地帮助学生理解整十、整百、整千等乘一位数的算理呢?可以设计以下教学过程。一、操作,理解20×3的算理1.出示题目,列式计算。坐过山车每人20元,3人需要多少钱?学生理解题意,独立列式计算。教师提问:为什么用乘法计算?2.动手操作,反馈交流。