摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。纵观当下的习作教学,从习作层面入手的单元任务设计很少有人问津,导致习作教学仍停留在“放羊”“填鸭”等形式上。教师可设置层级任务,搭建贴近真实情境的螺旋台阶;强化写作指导,优化依循真实情境的语言表达;关联过程成果,设计契合真实情境的评价体系。这样,使学生浸润在情境氛围中,并向单元习作目标不断前行。

摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群是2022年版课标的重要内容。教师在阅读教学中大多对童话、散文、说明文等体裁文章中的创意表达比较重视,但对文言文教学中的创意表达不够重视,这也与教师不知道文言文的创意表达该如何教学有关。

摘要：整本书阅读已经成为当前小学课外阅读的一种重要形式,但从实际情况来看,肤浅化、功利化的阅读较为盛行,这也说明了教师在这一阅读中的'缺位',或者说教师的指导与学生的阅读无法形成默契。笔者根据学生整本书阅读的实际情况,按照阅读过程分为阅读前、阅读中与阅读后三个时间段,并通过设计不同的助学单进行有效适时的指导,让学生的课外阅读更高效。