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检索条件"机构=浙江省丽水市景宁畲族自治县教育研训中心"

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“教一学一评”一体化视域下的小学英语对话教学实践: 收藏
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引用; 《小学教学设计》2024年第18期 36-39页; 作者：刘莉莲叶梅浙江省丽水市景宁畲族自治县教育研训中心/景宁县红星小学; 一、前言。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,要注重“教一学一评”一体化设计:坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教师注重发挥学生的主观能动性,自觉运用评价结果改进学习;注重引导教师科学运用评价...; 一、前言。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,要注重“教一学一评”一体化设计:坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教师注重发挥学生的主观能动性,自觉运用评价结果改进学习;注重引导教师科学运用评价手段与结果。; 来源：详细信息评论

单元整体视域下的小学英语进阶式教学设计策略——以PEP《英语》五(上)Unit 2 My week为例: 收藏
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引用; 《小学教学设计》2022年第36期 19-22页; 作者：刘莉莲浙江省丽水市景宁畲族自治县教育研训中心; 《英语课程标准(2022年版)》指出,要加强单元教学的整体性。教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。然而大部分教师...; 《英语课程标准(2022年版)》指出,要加强单元教学的整体性。教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。然而大部分教师在平时的教学中,缺乏单元整体规划意识,忽视各课时之间的关联,活动设计缺乏梯度,无持续的评价方案,造成课时教学间缺乏关联性、持续性和整体性。; 来源：详细信息评论

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