摘要：设计基于物理学科核心素养教学目标,将全课教学内容分解为4个教学任务。通过精心创设的情境和巧妙的问题设计,引发学生的深度学习。采用观察、实验与理论分析相结合的方法,引导学生认识多普勒效应及其应用。将物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等学科核心素养目标落实在具体的学习活动中。

摘要：以物理学科核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,引导学生在实验和实例中认识波的形成过程和传播规律,将物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等学科核心素养目标落实在具体的学习活动中。

摘要：随着新课程改革的不断推进,对核心素养进行合理的测评已经成为重要课题。立足高中通用技术课程标准,依据创新设计素养的内涵,结合通用技术课程知识体系,从素材、情境、设问、水平层次设定等多个角度,浅谈符合创新设计素养测评的命题策略,为高中通用技术学科进一步开展素养测评提供借鉴和参考。

摘要：加强选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点,对学科教师来说,既是机遇也是挑战。提出了选修课开发策略,通过简单分析《算法与程序设计和虚拟机器人》这一学科教师自主开发的选修课程,阐述选修课对促进学生个性发展、教师专业提升的影响以及选修课程开发过程遇到的困难。

摘要：“印象派”一词源于法国画家克劳德·莫奈的《日出印象》这幅作品。这幅作品1874年在巴黎展出时因为与以往画风的大相径庭而被频频耻笑。有评论家根据他画作的名称讥讽他为“印象派”。想不到一个偶然的揶揄称呼竟造就了欧洲艺术史上一个至关重要的时期。在莫奈、马奈、塞尚、雷诺阿、毕沙罗、德加等一大批艺术家的共同努力和大力推动下，“印象主义’’成果迭出，佳作累累。

摘要：思维导向是新课程语境下数学课堂教学设计的重要目标。数学实验情境有效联系了数学知识的抽象性和学习条件的适应性,凸显了学生在数学探究中的主体地位和参与价值,实现了学习主体在亲历数学发现的过程中形成知识体系的自我建构和完善,最终达成数学课堂教学的思维及情感指向。

摘要：高中数学复习课教学中存在的偏差有:问题梯度不明显;学生参与度不高;机械训练代替了提炼总结。基于对以上问题的分析,高中数学复习课教学的应然策略有:遵循循序渐进原则,保证问题设计的梯度;遵循学生主体原则,引导学生自主复习;遵循思维导向原则,规避机械训练。

摘要：2019年新编高中物理教材有很大变化,人教版最大的变化之一就是在除了实验以外每一节的节首创设一个问题情境导入新课。以人教版必修2为例,梳理、分析了各节创设的问题情境,并在此基础上从要重视创设问题情境导入新课、问题情境创设能引起学生共鸣、问题情境中问题的设计要有开放性、问题情境的创设要紧扣本节核心知识等方面给出创造性使用教材的建议。

摘要：通用技术是一门强调培养学生技术素养的课程,其课程性质决定了技术实践活动在高中通用技术教学中的主导地位。它以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,注重“做中学”和“学中做”,强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验,所以在试卷中需要对高中学生的技术实践情况进行测评。通过对浙江省通用技术学考和选考试题的研究,从素材选择、情境创设、设问角度等方面分析了命制基于学生实践的试题,间接或直接测评学生实践能力的做法。

摘要：实验教学是高中信息技术教学的重要组成部分,学生通过参与实验教学活动可以掌握必备知识,培养关键能力,提升学科核心素养。本文在阐述信息技术实验教学内涵与框架的基础上,以具体的单元实验项目“室内环境实时监测系统搭建”为例,探讨了单元视域下的高中信息技术实验教学的设计与实施,以期为高中信息技术实验教学提供参考。