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检索条件"机构=浙江省乐清市城南中学"

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基于整体把握体现学科本质——以“有理数的加法”(第1课时)教学为例: 收藏
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引用; 《理科考试研究》2025年第4期32卷 37-39页; 作者：黄瑞华赵锋浙江省乐清市大荆镇第一中学浙江乐清325609 浙江省乐清市城南中学浙江乐清325609; 以浙教版“有理数的加法”(第1课时)为例,从获得“研究对象”、研究“研究对象”和应用“研究对象”三方面展开教学,教师通过整体设计,帮助学生建构知识框架,教学中坚持数学内部知识的整体性,坚持数学认知结构的整体性,以及坚持数学学...; 以浙教版“有理数的加法”(第1课时)为例,从获得“研究对象”、研究“研究对象”和应用“研究对象”三方面展开教学,教师通过整体设计,帮助学生建构知识框架,教学中坚持数学内部知识的整体性,坚持数学认知结构的整体性,以及坚持数学学习过程的整体性.; 来源：详细信息评论

基于“四基四能”教学探索数学育人路径——以一节几何专题复习课为例: 收藏
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引用; 《中学数学月刊》2024年第3期 13-15,19页; 作者：何萍胡瞿博浙江省温州市第三十中学325019 浙江省乐清市城南中学325600; 用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发...; 用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发展育人、数学活动情感育人和数学价值导向育人的路径.; 来源：详细信息评论

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