摘要：数学课堂中,教师要根据学生的认知起点、知识之间的衔接、高阶思维的培育精心设计问题链进行关联教学,具体有三条途径:发现关联,确立路径“延伸线”;揭示关联,激活方法“衔接点”;完善关联,促成思维“生长链”。

摘要：本文通过对2017年温州市一道中考数学题的研究,从题目,背景,方法思想与问题本质,拓展,反思进行了说题,在说题的基础上进行了一题一课的微设计,意在一题一课的教学中培养学生数学学习能力与数学核心素养.现将其整理成文,供大家交流研讨.一、说题赏析题目如图1,矩形OABC的边OA,OC分别在x轴、y轴上,点B在第一象限,点D在边BC上,且∠AOD=30°。

摘要：1理念阐述何谓“一题一课”呢？简单地说,就是教师通过对一道（组）题或一个材料的深入研究,挖掘其内在的学习线索与数学本质,基于学情,并科学、合理、有序地组织学生进行相关的数学探索活动,从而完成一节课的教学任务,以此达成多维目标的过程.

摘要：以浙江雁荡山地方铁皮石斛品种雁荡1号为试验对象,通过不同基质种类及厚度、追施不同有机肥、芽丛苗数、种植密度等综合手段,对铁皮石斛大棚高产栽培技术进行研究。结果表明：锯末粉、碎松木、刨花基质均可使用,依据当地自然条件,可就地选择基质成本低、运输方便的种类即可;基质厚度以8 cm为宜;羊粪是一种较为理想的有机肥;每丛种植密度以4～5株为宜,以7 cm×7 cm种植密度单位面积产量最高。