摘要：一、变“配套作业”为“学习笔记”。让学生在积累中成长门目繁多的配套作业大大挫伤了学生完成作业的积极性，有些学生为了应付教师的检查．抄作业成风，这对学生学习语文大大的不利，对于语文教学也同样是大大的不利。那么如何让学生既能少做练习，又能巩固“课堂知识”呢？笔者认为设计“学习笔记”值得一试，学习笔记中既可以有预习作业设计。

摘要：中考把关试题往往都是经过充分的打磨、苦心经营而推出的,既承担了必要的选拔区分功能,又传递着教学导向,值得老师们认真思考,在贯通思路、洞察问题结构之后,还可将考题设计成习题课,开发成＂一题一课＂（相关观点,受益于文1）,引导学生深入思考.本文选取2015年浙江台州一道把关题,简述求解思路之后,给出该题的习题解题教学设计,抛砖引玉,供研讨.

摘要：在日常的语文教学中，学生们发言的踊跃、积极程度，一直影响着教师们上课的热情，有时教师精心设计的问题却得不到学生们的响应，课堂成了教师的“一言堂”，学生成了知识的被动接受者。从心理学角度看，我们的学生不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。因为这种心理的存在，学生们主动、积极的学习态度都打了折扣，搞活语文课堂的气氛，

摘要：任务分析是一项教学设计技术,通过任务分析能实现教学的有序化、有效化。本文根据教育心理学有关理论,对生物学学习结果进行了分类,对学习条件进行分析,并在此基础上列举了几种常见的任务分析方法。

摘要：高效的语文教学,需要帮助学生形成完整的语文知识体系,以深度学习达成思维能力的培养。教师要紧扣单元文本素材,设计真实有效的情境,让学生合作制订评价量表,并以专题推进的方式开展单元整体教学。在学习活动的实施推进中,教师要充分考虑单元的本位意识、文本的本位意识和学生学情的本位意识,关注学生的问题解决能力,引导学生以批注阅读的形式提升审美鉴赏能力,以有声表达的方式提升语言建构能力,以自编自导的方式提升创造表达能力,以写作体验的方式提升学科思维能力。

摘要：基础教育课程改革倡导全人教育,强调促使学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识、基本技能的过程同时成为学会学习、形成正确价值观的过程.下面我以'酶的性质'教学案例为例,从教育学、心理学等角度对自己的教学思想、行为进行剖析,对学生的学习效果进行分析,以期通过反思提高自身的专业素养,同时更好地促进学生自主、合作、探究学习.