摘要：化学概念的教学在中学化学教学中占有重要地位，但因其抽象性给学生理解、掌握、应用化学概念带来不少困难。如何搞好化学概念的教学，使学生能灵活掌握、熟练应用概念解决相关问题，笔者就苏教版化学教材中有关化学概念的教学实践进行探讨，研究在新课程核心化学概念的教学中，应当采取何种教学策略和教学方式，才能促进学生概念的理解和形成。

摘要：新编高中化学教科书的每一章前面都有一幅构思巧妙、设计精美、内涵丰富的插图，也称章首图，加上言简意赅的前言，可谓图文并茂。显然是编者为辅助教学精心设计和为导入新课提供的良好素材。教师应当充分发掘章首图的内涵，给学生创设生动活泼的课堂气氛和思维情境。

摘要：一、引言《现代汉语大辞典》对＂复习＂一词的解释是：把学过的东西再行温习,使之巩固.因此,从学生学习的角度来看,数学复习是学生对数学知识的再学习,是把数学知识进行巩固内化,并逐步提高问题解决能力必不可少的一个学习环节;从教师教学的角度来看,通过数学复习课的教学,可以进一步激发学生对数学的兴趣,帮助学生构建科学的知识网络,并促进其对数学思想方法的理解和掌握,提高他们数学问题解决和探究能力的一个非常重要的过程．

摘要：物理习题纵然千变万化、纷繁复杂,究其实质都是根据一定物理模型设计出来的.解题事实上就是一个寻找还原物理模型的过程.笔者作为一名高中生,将在本文中,结合典型的物理例题,略谈在物理解题中常用的几种建模解题法.

摘要：心灵,看不见摸不到,但却真实存在。它是一个场,汇聚了生命、能量、情感等多方成分的场,以领悟与感动的方式工作。心灵能力和思维能力一样都需要启发、训练,从而不断提高。人有两双眼睛,一双是有形的器官肉眼,一双是无形的心灵之眼。我们都熟悉著名作家海伦·凯勒,上天似乎对她很残忍,让她双目失明、双耳失聪,87年生活在无声、无光的世界中,这该是多么凄惨的命运。然而上天又似乎特别恩待她,让莎莉文老师走进了她的生命,开启她心灵的眼睛,

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态和变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养.主要包括:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路.[1]在高中数学课程中,数形结合思想方法的渗透是落实直观想象素养的方式之一.数形结合的思想作为中学数学教学的重点之一,应用范围广,其重要性不言而喻.在教学过程中可以发现,数形结合思想的内涵在教材中没有直接给出,一定程度上学生对该思想方法的理解与应用是在教师的有意牵引下零散地、被动地进行的,而在应用之后缺少归纳总结与自我内化,因此学生在自主解决数学问题时不易跳出每阶段知识学习的限制,无法巧妙攻破“数”与“形”的转换,从而限制了直观想象素养的培养.本文通过“直线与圆的最值问题”的专题复习课,阐述这一问题并反思该如何更好地提高学生直观想象素养的水平.

摘要：众所周知,知识生成阶段的教学方式关系着教学的有效性和高效性.从当下数学教学的现状来看,受课程改革不断的影响和应试教育压力,我们的教学生成方式依旧走着不同的极端:在课程改革指导下,教学生成方式以引导、自主探究为主,在常态课中依旧以启发式为主.因此,在知识生成中形成了教学方式单一的弊病.原课程标准制定组组长。

摘要：教学过程中恰当的课堂提问是优化课堂教学过程，增强教学效果必不可少的重要手段，它既能起到传播知识、巩固知识、及时反馈课堂教学效果的作用，又能提示教材的内在联系．促进知识迁移．还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时也有利于集中学生的注意力．促进学生的思维．提高学生分析问题和解决问题的能力。因此．课堂提问要难易适当．要问在知识的关键处．要有针对性和趣味性。只有这样才能真正激发兴趣．拓展思维和培养能力．才能真正提高教学质量。

摘要：现代信息技术辅助教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,达到最优化的教学效果.本文对运用微课和课件创设问题情境、展示动态过程、进行变式教学、呈现教学资料这几方面做了阐述.