摘要：教材分析在浙教版小学信息科技教材中,“数据”这一逻辑主线贯穿所有学段,学生在三年级学习了“数字资源”,在四年级上册第一单元学习了“泛在的数据”——认识数据、第二单元学习了“数据证明观点”——学习数据处理。在学生对数据有所了解的基础上,本单元即四年级上册第三单元的内容“身边的编码”从数据延伸到编码,为四年级下册的数字化编码和解码做准备。《从数据到编码》是本单元的第一课,从标题来看,它起承上启下的作用,对接前两单元的数据,引出本单元的主题“编码”,本节课的定位是生活中的编码,为后续的学习做铺垫。逻辑关系如图1所示。

摘要：分数是“数与代数”领域非常重要的内容,分数有着丰富的含义,学生尽管具备一定的认知经验,也难以直接感悟到分数的本质。分数重在分,借助平均分的图像表征建立对分数的认识;分数也是数,将分数和整数进行整合有助于学生更好地定位新知。本文结合课前研究,精准设计教学环节,进行了有意义的教学尝试。

摘要：将语用学中的语境和会话含义(言外之意)这两个核心概念移植到小学语文课堂的文本解读中,可以找到一条通往意义的捷径,语文课堂将在动态中自然生成,并指向语言的实践和应用。语境要素指导下的文本解读包括“审标题”“抓要素”“理线索”“析手法”“悟中心”五个设计步骤,可以循序渐进地揭示文字表象背后隐含的意义。合作原则观照下的文本解读策略包含“悟”“品”“捕”“思”四个方面,围绕“言外之意”,可以预设出一条“言意兼得”的路径,在文本内容和形式之间架起桥梁,深入解读文本的言语现象,使阅读更有层次、内涵和张力。最后在意义的引领下,教师可以单元导语和课后习题为抓手,发掘主题意义,拓展文本价值,实现课堂教学情感态度与价值观念的迁移目标。

摘要：书法艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有熏陶和浸润的作用。笔者致力于通过书。法教育课堂实践,以名家书品熏陶学生的品格,以书法意象浸润学生的审美,以书法意志涵养学生的性情,以书喻人,以美感人,以文化人,使书法学科的育人价值得到充分挖掘。

摘要：铅笔先生一直在给一家公司打工。他在纸上写写画画,写工作上的各种文件,画建筑大楼的设计图和装修图。有一天,铅笔先生走进办公室时,发现蛮横霸道的橡皮大盗不知什么时候闯了进来,而且翻出放在柜子里的各种文稿乱擦一通,文稿全擦坏了,脏兮兮的橡皮粉喷了一桌子。

摘要：2017年9月颁布的《教育部关于在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建的通知》(教体艺函[2017]10号)提出,切实将中华优秀传统文化全方位融入学校美育全过程,引领青少年学生传承中华优秀传统文化艺术,增强文化自觉和文化自信,汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值。在小学美术欣赏课教学中,教师如何通过自身的思考与实践,有效传承中华优秀传统文化,以明确新的教育导向,顺应新的教育形势,是值得我们认真探究的。

摘要：《彩色的非洲》是人教版语文五年级下册第八单元“异域风情”主题的最后一篇略读课文。在文中，作者以饱满的热情，从自然景观、日常生活和艺术三方面描述了非洲的自然风光和异域文化，展现了一个色彩斑斓的世界。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。课文开头和结尾照应，又与课题呼应，直接抒发了作者的赞美之情。层次分明，过渡自然，是本文一个明显的结构特点。课文语言表达特色鲜明，运用了大量的描写色彩的词语，体现了非洲意境的色彩美和语言文字本身的色彩美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

摘要：当前阅读教学的内容选择往往重视了分析能力的培养,而忽视了概括能力的培养;重视了审美能力的培养,而忽视了分类、推断能力的培养;重视了精读、朗读能力的培养.