摘要：含多余信息的“求另一个加数”的解决问题,是一年级学生感到困难的内容。如何帮助学生更好地解决“含多余信息”的问题?可以安排如下教学活动。一、直观感知一一唤醒经验1.教师出示图1,提问:你能找到哪些相关联的信息?可以提出什么问题?怎样解答?

摘要：在“小数的意义”教学中,教师往往过多关注有限小数是十进分数的另一种表现形式需要,而忽略小数的意义的另一个需要,即对十进制计数法的扩展完善。对此,可尝试从意义网络整体建构、学生认知以及课堂主题式材料架构的需求出发,以计数单位的一脉相承为主线,把小数的意义放置于十进制数系中,从而实现小数意义的整体建构。

摘要：教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件,而教学设计必须基于人们如何学习知识,因此教学设计必须相应地充分考虑学习的条件。我们的对象是学生,因此我们需要研究基于学生的教学设计。美国教育心理学家奥苏伯尔博士（DavidAusube1）有过精辟的论述：如果我不得不把全都教育心理学还原为一句话,我将会说,影响学习唯一的、最重要的因素,是学生已经知道了什么。要探明这点,并应据此进行教学。那么怎么探明这一点呢？

摘要：《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。学生说话、写话、习作都是自内而外的表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。在长期的教学中，笔者深感儿童生活中大量的是平凡的小事，儿童有自己生活的世界，有自己的心理，有自己的语言。我们要引导学生善于应用儿童的语言，写自己的生活，抒发自己的真情实感。而写之前是否能够自如得体、恰当准确地借助口头语言表达自己的思想与感情，能够借此与他人达成良好的沟通，形成和谐的互动，是写好作文的一个重要前提。

摘要：当前小学语文课堂教学中存在着少、慢、差、费现象,无效教学是客观的存在。笔者以为,造成这一现象的一个主要原因,是教师在课堂教学结构规划时没有能很好地设计一定的梯度,在教学内容上过于浅显,缺乏一定的深度和挑战性,不用教学。

摘要：“凑十法”是20以内进位加法的基本方法之一,是学生熟练并准确计算9加几的基础。如何借助学材帮助学生有效建模,更好地理解“十法”的算理?可采用如下教学。

摘要：教学内容 人教版数学二年级（下）第38页。教材简析 锐角和钝角是在学习了角和直角的基础上学习的。学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关．并会用三角板判断一个角是否为直角。这节课是对角概念的细化和深化，根据角有大有小，可以分为锐角和钝角。这节课的学习，为进一步学习角的度量奠定基础。