摘要：小学阶段的代数内容一般集中在五六年级,但是常常发现学了方程之后,仍然有不少学生不愿意州方程来解决问题,也就是说,学生不习惯用代数思维分析问题,不习惯将已知量和未知量同等看待,建构已知量和未知量之间的关系。张天孝老师主编的浙教版《数学》从一年级就开始引入图形表示未知数,进而引导学生学习应用图形等式(含有图形的等式)表征和分析数量之间的关系,培养学生数学建模的意识。

摘要：数学教学离不开练习,练习课不仅仅是机械的重复、熟练,更是进一步发展学生思维能力的良好机会。史宁中教授提出:一个好的数学教学,教师需要理解数学的本质,创设出合适的教学情境.让学生在情境中理解数学知识,感悟数学命题的建构过程,感悟问题的本原和数学表达的意义。本文将结合课例“圆周长的拓展练习”进行实践探讨。

摘要：【设计意图】阅读儿童文学作品能增强学生的审美能力,使学生的心灵变得善良而柔软、丰富而又敏锐;也能促使学生积累率真、有个性的文学语言,并获得写作灵感、思路、技巧。此教学设计旨在利用儿童文学资源构建习作话题,唤醒学生乐于习作的情感,并充分发挥作品的“学习支架”作用,让学生有路可循,有法可依。【教学目标】1.观照童年生活,激活想象思维,调动言语表达的欲望。2.学习儿童文学作品中“精灵出场”的细节描写,

摘要：题组设计是浙教版《数学》教材的重要特色之一。好的题组能有效帮助学生在学习新知时降低探究难度,在应用概念时避免机械操练,感受自主创造、自觉内化的乐趣,促进数学思维和数学情感的积极发展。以下尝试对教材中的题组编写策略进行一定的整理和反思,以方便一线教师共同读懂、用好,乃至借鉴创编相应的练习。

摘要：浙教版三年级下册第一单元《24时计时法》的教材中,呈现了一份个性化的表征材料——我们姑且称之为“时间条”。这张小小的时间条,承载着课时重难点和前后知识联系,蕴涵着化曲为直、数形结合等重要的数学思想方法,为教学提供了简洁的线索和丰富的内涵。

摘要：【教学内容】浙教版四年级上册第91页《智慧乐园(二)》。【教学过程】一、情境引入师:小黄人们正在玩数字谜游戏,你看懂了吗?二、研究单层数字谜1.尝试用点表示数。师:谁看懂游戏规则了?(停顿10秒)你能接着往下表示5、6、7吗?

摘要：儿童文学资源是写作内容开发的宝库。儿童阅读中的练笔实践，可根据所读内容因文设计，以阅读激发学生练笔的情绪，同时又以练笔的方式促成阅读的深入。具体来说，有思维发散型、时空穿越型、空白填补型、情感共鸣型、观点碰撞型、人物简评型、生活回忆型、历程描述型等练笔形式，教师可以择机安排丰富多样的练笔，促进学生习作能力的提升。

摘要：《归一问题》是浙教版三年级上册的内容,是在学生学习了“每份数”“份数”“总数”三者之间关系的基础上进行教学的。这一内容从直观的天平图着手,让学生经历从直观图示中抽象出数量关系的过程,在不同情境中概括出共同的模型,初步感知归一问题的解决方法。

摘要：【教学内容】浙教版四年级下册第五单元。【教学重、难点】体会用字母表示数的意义,掌握用字母表示数的方法。充分体会用字母表示数的必要性和优越性。【教学过程】一、创设情境师:九子峰下矗立着咱们美丽的实小,每当漫步在处处是景的校园,我最喜欢驻足于荷花池旁,每当夏日炎炎时,荷花满池,蛙鸣阵阵,我就情不自禁地想起一首有趣的儿歌:1只青蛙1张嘴;2只青蛙2张嘴;3只青蛙3张嘴……师:这样念下去,能念得完吗?

摘要：[教学内容]浙教版三年级上册第66页,第55~60页部分题。[教学过程]一、利用"图形等式表征",初识差倍问题1.复习铺垫,简单引入。出示题目:在○里填运算符号。①★÷=15 ★=○15②●÷▲=36▲=●○36(引导学生用谁是谁的几倍来表示数量之间的关系)总结:这样的等式能告诉我们两个数之间的倍数关系。2.建模。独立思考并解题:8×-=868。师:你能解决这样的图形等式吗?说说你是怎么想的?生:8个减1个,就是7个。7个等于868,所以1个就等于868÷7=124。