摘要：浙江省吴兴高级中学是一所年轻的学校，秉承“以人为本、促进成长”的办学理念，经过多年的实践探索，构建了“博才教育”课程体系。语文组在学校“博才教育”课程体系的顶层设计指导下，以培养“智慧而温暖的行者”为教育目标，依据学情，发挥语文教师自身的专业特长，开设了一系列富有特色的选修课程。

摘要：教师的课程观不同，对“静态课程”的态度和处理方式就不同。生成性课程观认为“课程不是给定的、一成不变的教育要素，而是教师可以变更的教育要素”。它强调：教师成为课程的创生者，成为课程由静态设计到动态实施并进入学生生活领域的重要因素和设计主体；教师是课程本身，时刻以自己的教育知识和教育理解为根据改造预设的课程；教师在课程实施过程中，时刻联系学生的生活经验和学生生活领域的各种有意义的背景，并以此改造“给定的知识”对预设的课程内容进行一系列变更，从而把握“创生取向”。

摘要：笔者有幸观摩了2009年浙江省高中英语课堂教学评比活动，领略了12位参赛教师的教学风采。围绕“关注教学材料的使用”的主题，授课教师立足语篇，从学习者的角度出发，巧妙、合理地利用生活和社会热点，为与会教师呈现了严谨的教学设计，展示了独到的教学风格。作为一名高中英语教师，笔者深入学习了授课教师的教学理念、思路和方法，感悟了新课程背景下英语课堂教学的点睛之处。

摘要：古语云：凡事预则立，不预则废。课堂教学设计是一种对将要进行的教学活动的整体规划，具有重要的意义。作为一名语文教师，在科学的教学观念指导下，依据学生实际与教学任务需要，对教学全过程进行比较全面、比较科学的规划与实施的构想是很必要的。在思考如何让学生由被动地接受知识转为主动地学习知识的过程中，我一直在试着让学生自己解决自己的问题，

摘要：《普通高中物理课程标准（实验）》与《全日制普通高级中学物理教学大纲（试用本）》相比较，在要求学生学习并掌握终身发展必备的物理知识和技能的同时，更强调让学生积极参与学习并认识物理学的基本思想、观点和方法；关注科技和社会发展中的问题；具有科学探究的精神和科学态度；培养学生科学的世界观、价值观和辩证唯物主义的观点；学会交流与合作等等．而物理课堂教学中的问题设计的好坏将会直接影响到学生知识技能的掌握，学习兴趣的激发、创新意识的培养及学习能力、探究能力和科学素养的提高．在高中物理新课程改革背景下，物理课堂教学中的问题设计有待重新认识，以下是笔者的一些具体探索．

摘要：分解课程标准能使教师科学、有效地制定教学目标，并根据目标和学情有针对性地设计教学流程，从而有效提高课堂效率。本文以《电磁振荡》为例，研究如何有效提高高中物理的课堂效率。

摘要：鉴于高中英语阅读教学中语言学习脱离语境的现象,以一节读后教学课为例,详细论述了在英语学习活动观的指导下,将语言学习和多元技能发展融入主题和语境中,从碎片化课堂走向整合与关联的课程内容,从表层学习走向深度学习,挖掘语篇的文化内涵和育人价值,助推语言、文化、思维综合视野的立体式教学,实现从知识到能力,再向素养转化的新课程教学目标。

摘要：高中英语完形填空题采用选择式填空的方式（四选一），在一篇词数适当、难廖相当的短文中，间隔一定数量的词，设置若干空格，要求学生根据文章的整体内容，区分结构的层次和内容的逻辑关系，去选择适合文章情节的答案。一般来说，每小题的干扰项和正确项在词法和句法上都是正确的，但考虑到上下文的关系，干扰项就不符合题意了（肖彧明，2006）。在教学实践中，不少学生经常会因自己的选择不符合最佳答案而感到疑虑重重。笔者认为，教师在培养学生语境分析能力的同时，有必要为学生剖析干扰项的设计特点，使其具备一定的辨别力。下面，笔者就高中英语完形填空干扰项的设计谈一点自己的看法。

摘要：向量作为一种重要的数学工具已经成为高考的必考内容，无论是小题还是解答题都会有所涉及，且常在知识交会点处设计试题．这类试题往往设计新颖，解法灵动，不仅能启迪思维，更能给人以美的享受．

摘要：一、“活动体验课”内涵界定为配合新课程所倡导的“自主、合作、探究”学习方式，当前的实验教材都十分重视对“活动系统”的设计，“用活动去教”逐渐成为语文教学的一种趋势，相应的研究文章不在少数。但留意一些教研论文或教学设计，发现概念混用的情况较普遍，颇有厘清之必要。