摘要：除数是整数的小数笔算除法,其算理是逐步细分计数单位的过程。怎样让学生更好地理解算理,可以采用以下教学过程。一、创设情境,动手操作,记录分的过程情境:小明和其他三个同学组建环保小卫队,将班级中空的矿泉水瓶和废纸进行回收,共卖了10.4元,平均每人可以得到多少元?

摘要：体会文章的详与略,有助于学生把握文章中心,提升阅读和习作能力。统编小学语文教科书六年级下册第一单元安排了相关语文要素的学习。教师应强化要素意识,做好单元整体学习设计:依据学情确定学习落点;构建梯度学习路径,有序推进学习详略的进程;引导学生深入语言文字,对详略内涵有更深层次的理解和把握;设计评价导学单,助力学生从读到写,在实践中运用详略方法,提高语文能力。

摘要：长实践作业是指在教师引领下,学生围绕感兴趣的、具有挑战性的学习主题,在一个相对较长的时间内,全身心积极参与、深入学习、获得发展的有意义的学习过程。以“生活中的表”为例,教师在设计长实践作业的内容时要精挑细选,以数学的眼光,选择生活化的实践素材。实践过程中,要以真实的情境,突出探索性;要以多元化的交流和评价,展现多样性的实践效果。

摘要：【教学目标】1.能运用预测策略,一边读一边预测故事内容,借助评价支架,同伴互助巩固预测方法。2.借助思维导图,理清故事情节,发现“反复”写法,感受人物特点,为预测故事结局做准备。3.研读故事结局,能自觉运用策略预测故事结局,将预测与原文比较,及时修正自己的想法,感悟故事寓意,体会预测的乐趣。

摘要：20以内的加减法练习，在提高学生计算能力的同时，还可以发展学生的哪些能力？从这一点思考出发，“新思维”数学设计了一系列的题型。本文就其中的两道表格填数进行了调查实验研究。通过对实验班和对照班的数据收集和分析，探讨在计算中培养推理能力的方式和途径。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,主题为语言学习提供主题范围或主题语境,单元是承载主题意义的基本单位。学生对主题意义的探究是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生对学习内容理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。因此,教师要认真分析单元教学内容,通过创设与主题意义密切相关的语境,使之成为学生学习语言、运用语言的载体。

摘要：教学过程Step ***-up and *** and say.(1)When is the sports meet in John’s school?It’s on April 5th.(2)When is the maths test?It’s on December 5th.(3)When is Miss Chen’s birthday?It’s on September 2nd.(4)When is your birthday?It’s on...教师根据学生的回答板书含有th的序数词。

摘要：读写课作为小学英语教学中的重要课型,是学生综合运用语言、发展思维的重要载体。然而目前的读写课堂存在以下问题:首先,缺乏主题意义的探究与引领,教学活动局限于解决语篇词汇和语法,学生的思维得不到有效发散。其次,缺乏对语篇结构的分析和语言的运用,阅读活动停留在浅层的理解;缺乏活动之间的联系,学习活动无法层层递进,学生的思维得不到有效训练。再次,缺乏对语篇意义的探究,缺少指向主题意义探究的语言实践活动,学生的思维得不到很好的发展。

摘要：教学过程Step 1. Pre-reading (阅读前—创境激趣,预测设疑)1. Greeting and free talk T:Good morning, everyone! How was your weekend? I had a wonderful weekend. I did a lot of things last weekend. Do you want to know about my weekend? What do you want to know about it?S1/2/3:Talk with T. Where did you go? What did you do?

摘要：让学生理解封闭图形一周的长度是它的周长,可以采用以下的教学环节。―、围线和思辨,初步理解周长的含义任务:用一根长20厘米的红线,在白色卡纸上围一个自己喜欢的图形,用固体胶粘在卡纸上。反馈时,呈现以下四类作品。