摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》在“教学建议”中指出要“加强单元教学的整体性”;“教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人目标,确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图”。

摘要：在认识东南西北时,设计怎样的学习活动,能让学生更深刻地辨认东南西北?可以采用以下的教学环节。一、辨认教室的四个方向1.寻找方向,张贴相应的方位词。引导语:我们都知道太阳是从东方升起,从西方落下。你能找到教室的东面是哪个方向吗?请你指一指,并把写有“东”的纸张贴在相应方向的墙面上。

摘要：现行小学科学作业形式丰富,但学生在完成时往往没有深度参与,可谓是课前“假预习”、课中“假总结”、课后“假复习”的三假作业,不但与“双减”背景下的作业要求背道而驰,也不符合培养学生科学思维核心素养的时代要求。本文通过引入思维导图作业“诊断·整理·拓展”策略,使传统的三假作业变身为诊断思维起点、整理思维过程、拓展思维空间的思维盛宴,助力学生实现逻辑思维的表征、整合思维的锻炼和创新思维的激活。

摘要：为改变美术教学评价以美术知识与技能的掌握为主,以"造型·表现"学习领域评价为主,以分数评价为主等片面做法,解决评价对于学生能力与素养培养指导不力的实际问题,本文以小学"欣赏·评述"课评价为例,提出聚焦核心素养的美术教学评价理念,并根据美术学科五大核心素养及美术课程标准,设计了五维评价工具,形成用好该评价工具的四步操作要略:捕获课堂信息—分类梳理评分—给出质量评价—反馈助推反思。

摘要：听是四项语言技能之一，是发展其他语言技能的基础。听力教学是英语教学的重要组成部分，其任务是让学生在听的过程中模仿语音、语调，培养语感，培养获取和处理信息的能力（教育部，2012）。小学英语课堂作业本上的听力练习题是面向全体学生设计的，是进行日常听力教学的重要材料。英语教师应提前聆听和实战演练，并优化听前、听中、听后各阶段的操作方法。

摘要：教学思考“三连方的秘密”是浙教版《数学》为五年级上册学生设计的一节思维活动课。它整合了数的运算、规律探索以及图形运动等不同领域的内容，以问题解决为引领，通过观察、想象与比较，探索“1＋2”形式的三连方在数表中向右、向下平移后引起的相应三个数的变化规律，并能运朋规律确定三连方平移后的位置以及相应的三个数，发展学生的概括、推理、猜想等思维能力，从中体会探究数学问题的思维乐趣。

摘要：小学英语语音教学中的听说练习可以采用嵌入式听说设计的原则和方法，在教学准备阶段嵌入序列化的视听素材，让学生感知发音、积累语感；在语言操练与应用阶段，通过主题语境的听说平台呈现例词、训练语音、表达语义；在巩固与拓展阶段，嵌入多样化听说练习，促进学生对语音知识的掌握,强化听音识词的技能。

摘要：一、设计思路本课以"画、吟、韵、演"联动的方式品棹歌诗词之趣。启发学生关注歌曲的音乐要素,感受歌中赞美家乡春日美景的情境,并创编与意境相符的动作,在互动表演中增添学习的趣味性、主动性。帮助学生感受吟唱古诗之美,表现歌曲的思乡之情。

摘要：一、设计思路本课的古诗词融入了现代时尚的元素,借流行音乐辅助学生学习棹歌,引导学生用多元联动的方式,感受歌曲的音乐特点,用他们喜爱的方式轻松、愉悦地体验棹歌之趣。借流行音乐传播优秀的非遗文化,引领诗乐融合的新潮流。二、教材分析歌曲《放鹤洲》选自《嘉禾印象——朱彝尊鸳鸯湖棹歌曲谱集》的水乡美景系列,收录了朱彝尊《鸳鸯湖棹歌》的第1、13、61首古诗,三首诗咏古时嘉兴放鹤洲沿岸的迷人风光。

摘要：[赏乐·赏画]《儿时记忆》歌曲选自朱彝尊《鸳鸯湖棹歌》第21、18、11三首古诗。音画融合微课,以音乐对比欣赏、感受、学唱,美术绘画相融合的形式,对作品进行深度的挖掘与理解。歌曲分为两个乐段,第一乐段歌曲由吴语演唱表现,具有嘉兴地区方言特色:清浊三分对立,文白异读体系,声调阴阳两分,语音变调丰富,让人们快速领略嘉兴地域文化风情,唤起对儿时的真挚情感。第二乐段为全曲的高潮,运用普通话演唱,更符合大众的现代审美,充分体现"一歌双语"独特的艺术审美体验。教学过程中提取三首诗词中的重点诗句"踏歌连臂竹邻街"、"白花满把蒸成露"、"桃花新水涌吴艚",并引发思考:这些诗词想到了怎样的画面?为绘画教学埋下伏笔。