摘要：随着普通高中新课标、新教材的实施推进,如何让学科核心素养落地成为普通高中面临的最大挑战。本成果依据新课程理念,从教学方案变革入手,在“课时学历案”的基础上开发“单元学历案”,探索让学科核心素养落地的教学设计与实施的专业化之路。单元学历案秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”,从传统的“知识点+课时”走向“核心素养+单元”,对单元主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思等六要素进行一体化设计,实现了从“教之方案”向“学之方案”的转变。本成果总结了大观念、大问题、大任务与大项目等四种单元组织方式,建构了“单元学历案”的设计模型,提炼了“单元学历案”设计的核心技术和教学范式。结果表明,单元学历案教学显著提升了学生的学习兴趣与学业质量,促进了学生学科核心素养的发展。

摘要：鲁迅先生是重复的高手，最经典的就是在他的散文诗《秋夜》中，开头是“我家后院有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树”。小说《祝福》中也不乏着意重复的痕迹．比如反复出现的“无论如何我明天决计要走了”，四婶的“祥林嫂，

摘要：大单元设计成为新课程、新教材实施中的有益探索。在单元视域下优化课时设计,教师应树立整体观,坚持素养导向,立足单元学习主题优化课时组合;在单元学习主题统领下,明确课时学习主题,优化课时内部结构;创设关联性情境任务,追求细节精致,为学生持续性学习提供支架;发挥评价促进学习的功能,在深度互动中优化学习活动。

摘要：试题包括立意、情境、任务、答案四个要素。试题命制中,为了体现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新高考评价理念,命题者应坚持素养导向、整体设计,追求立意深刻;精选命题素材、结构化建构,创设精致的情境;依据情境展开,指向关键能力,设计灵动考究的任务;坚持逻辑一致、理据融合的原则,编制精准开放的答案。

摘要：2016年浙师尖峰教育论坛高中思想政治有效课堂的展示活动中,台州的戴老师执教了＂和平与发展：时代的主题＂一课。这堂课的活动设计十分精巧、亮点突出,基本实现了＂课程内容活动化、活动设计内容化＂的目标,有效激发了学生参与学习的热情,力求培养学生的理性精神,与会教师深受启迪。

摘要：复习是知识的再学习，它是学生巩固所学知识、构建科学的知识网络、提高问题解决能力的重要手段，因此复习是学生学习过程中必不可少的一个环节．新课程也重视学生对知识的复习，教材在每一章节的后面安排了相应的内容小结与一定数量的复习题，与之相对应，复习课则应是整个高中数学教学流程中非常重要的一种课型．

摘要：基于青年教师学科教学能力的积淀策略，是指通过一定的途径，积累有助于学科教学能力提高的相关素质，如学科知识、教学设计、试题命制、实验研究等基本能力，并逐渐通过一定时间的沉淀，将其融入学科教学能力这一有机整体中。以下是笔者作为青年教师，在教育教学中运用“积淀策略”的总结。一、阅读“积淀”作为一名文科教师，阅读是我必不可少的工作生活组成部分。走出大学校门时，虽然已经经过了大学四年的系统学习，可是当真正踏上讲台，我才发现自己的浅薄和不足，也才深深地体会到“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的道理。作为历史教师，自己拥有一桶水，也是不够的，还应该拥有的是广阔的海洋。

摘要：随着新课标新教材的实施推进,如何让学科核心素养落地成为普通高中面临的最大挑战。浙江省嘉兴市第一中学依据新课程理念,从教学方案变革入手,开发"单元学历案",探索让核心素养落地的教学设计与实施专业化之路。"单元学历案"重点关注学生的"学会",从传统的"知识点+课时"走向"核心素养+单元",对整个单元进行一体化设计,实现了"教之案"向"学之案"的转变。学校基于学理探索,建构"单元学历案"的设计模型,创新"单元学历案"设计与教学的核心技术和教学范式,由此推动课堂转型,助力素养目标的达成。

摘要：《生活与哲学》是高中政治必修教材中最有思维难度的模块,哲学因其抽象、深奥让很多学生望而却步。写作式作业为学生提供了一个“悟道”的平台,一个更为开放的空间,学生能从自己积累的经验出发,运用自己独特的视角和个性化的语言,对抽象的哲学范畴进行具体化解读。教师通过学生的作业也能大致评价、推断学生对学科知识的内化程度和整体学习质量,这与当前强调学生核心素养发展的诉求是一致的。正是以上这些因素激发了我探索设计写作式作业的教学实践。

摘要：开放性情境任务设计对培养学生开放性、发散性思维和学科核心素养具有重要作用。开放性情境条件的不确定性、任务的挑战性、求解途径的多元性、结论的不唯一性,对教师的设计能力提出较高要求。开放性蕴含限定性,基于开放性情境任务的特点,聚焦关键问题、创设真实情境、制定评价标准是设计基于素养目标的开放性情境任务的三个着力点。