摘要：当前,中小学综合实践活动研究多集中于义务教育阶段,高中阶段的实践课程面临诸多挑战。本文结合高中地理“水资源与国家安全”一课,融合多学科知识,开展“守护城市湿地,共建生态文明”跨学科综合实践活动。本文详细阐述从课程理念、目标、内容、实施到评价的综合实践活动课程设计与实施策略,旨在为高中实践育人提供参考,助力学生提升综合素质,培养其社会责任感与生态文明观念。

摘要：随着我国新一轮基础教育改革的不断深入，设计什么样的高考试题，使之符合课程标准的新理念，体现课改精神，充分发挥考试的评价作用，已成为我们必须思考的一个重要问题。2007年全国文综测试Ⅰ第40题在这方面作了很好的尝试。这道试题以金迁都燕京为背景材料来考查学生综合运用各科知识分析解决问题的能力，在试卷形式上：‘稳中有变”，考查知识上“平中见奇”，命题理念上“推陈出新”，该题对我们今后的中学政治教学如何体现新课标无疑具有良好的导向作用。

摘要：2006年全国高考文科综合能力测试卷1第38题，以人类十分关注的资源节约和环境保护这一重大热点问题为中心，以显性介入形式直接切入主题。为了考查考生“四种能力”，命题者选取2002—2005年中国经济增长与能源消费状况及“十一五”规划纲要的重要内容为具体背景，多层次、多角度地精心设问，以激发考生的创见和潜能。此题无论在试题的设计上，还是要求考生答题的方法上都有所创新，仔细分析，令人回味无穷。

摘要：新课改强调发挥学生的主体作用。在课堂具体操作中，学习任务驱动能有效促进学生进行主动学〉--j。如何设计恰当又有效的学习任务，激发学生的求知欲，将被动学习转变为主动学习呢？高中政治课堂中的学习任务设计可立足于全局观、目标感和结构意识，以学习任务驱动为动力，立足于学生的发展，唯有如此这样的教学才是真实而有效的。

摘要：一、尊重学生个体差异，设计分类选择作业新高考改革，让学生对自己选考的科目有了前所未有的选择权。鉴于政治学考和选考的差异主要在于模块的差异，学考的内容是四个必修模块（《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》），选考是在学考的基础上再加上两个选修模块（《国家与国际组织》《生活中的法律常识》），故作业的设计首先可根据学考与选考进行分类操作。

摘要：本文以高中山水画大单元教学设计为例,从课程设置、教学方式、评价机制三个层面体现、落实与渗透美术学科五大核心素养,并分别从课程建立的维度与链接、教与学观念的转变以及评价任务与量规开发设计上进行相关探究与论述。

摘要：试卷讲评课是高三教学的常态课,但讲评课仍存在着常见误区和教学缺失,充分发挥讲评课的教学功能,遵循讲评课的设计规则,采取创意设计,构建教学模式,优化教学策略,借助数据诊断,尝试具体的能够有效提高试卷讲评课的质量和复习指导的实效,促进学生数学核心素养的全面发展.

摘要：本节课运用深度学习理论指导“细胞分化”的概念教学,通过创设情境引入概念、活动设计形成概念、深度探究理解实质、联系生活扩大外延等深度学习手段,帮助学生逐步深化对“细胞分化”概念的理解,着力提升学生的核心素养。

摘要：一、作文题目阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。法国科伦堡啤酒冈0出口到美国时,采用的电视广告词是:“美国人,你们现在终于能喝到这个啤酒了,真替你们高兴。”结果,科伦堡啤酒一点也不受美国人的欢迎。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导问题式教学,"问题链导学"是其常用形式。本文通过一系列实例,从问题设计的依据、依托、策略和导学实施的原则等角度,探讨了"问题链导学"如何设问、如何导学等问题,并通过设问和导学实现课堂深度学习和核心素养培养。