摘要：[教材分析]这部分内容是联系商品和商品经济的桥梁，“货币”是为了承接上面的内容，以及为学生对以后“价值规律”的理解打下基础。教材的内容安排既贴近学生的生活，又可以保持教学内容的相对稳定性，也为学生开展研究性学习活动提供了比较好的参考依据。

摘要：电影剧本《辛德勒名单》（节选）是苏教版必修四第二专题之＂人性在复苏＂板块的选文,该专题要求以＂问题探讨＂的学习方式对人性问题进行思考讨论,以引导学生认识人性的复杂与美丽,净化灵魂、提升人生境界。大概是选读课文的缘故,相关的公开课课例以及教学设计不多。可它是必修教材中唯一的电影剧本,也因为是斯皮尔伯格执导的经典电影,所以接到公开课教学任务时,我决定选这篇来教学。因为是公开课,我需要精心备课。

摘要：对中学生议论文写作思维的要求,《普通高中语文课程标准》(2017年版)有这样的表述:“学会表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学会多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人”。虽然这是对学生的要求,但实际上也是对教师教学的要求。如何将这些要求落实到教学中,是值得教师思考和探索的。笔者尝试在议论文写作指导课中设计一系列写作思维指导活动,用“分步慢走”“你难我辩”“种思维树”三种活动培养学生准确立论,有意识辩驳的能力,提升学生多角度思考的意识。

摘要：2007年11月15-18日,第二届人教A版高中数学课标教材经验交流会在安徽黄山举行.笔者有幸承担了"选修2-1第三章空间向量与立体几何3.1空间向量及其运算(第一课时)"研究课的教学任务(教学设计和课件可从人教社网上下载).这是一节以概念教学为主的课,通常被称为"概念课".作为本课的授课者,对其中"导与学"的设计和"明与暗"的目标把握有一些新的感受.本文通过对这堂课的反思,与大家交流"概念课"的教学认识.

摘要：以牛顿第一定律的教学为例,阐述基于UbD理念的逆向教学实践,以期促进学生从机械学习走向理解学习的转变,探索提升学生物理核心素养的教学设计路径.

摘要：概念教学是课堂教学的重要组成部分.提出基于发展科学思维的物理概念教学模式,以概念的形成过程为主线,将抽象浓缩的物理概念充分稀释还原,通过创设情境、思维加工、形成概念、迁移应用进行教学,让学生经历物理概念的生成过程,在不断探究和交流讨论中理解物理概念的内涵.

摘要：林斤澜被文学界誉为“短篇小说圣手”。他主张小说创作要“无事生非”“空穴来风”——强调小说的虚构性、想象力；“有话则短”“无话则长”——现实中经常存在的就不要说了，因为有新闻等其他文体来说；如果别人常说，我就不说了，要创造；“以小见大”“说说小”——强调从小处着眼，强调小说的细节，切入点要小，强调小说艺术的特殊性。作为中国当代著名作家，林斤澜与汗曾祺并称“文坛双擘”，其小说、诗歌、散文所呈现出来的艺术创造，以及他对国家、社会的思考与提问，对故乡的思念与赞美，还有他那无所不在的智慧和绚丽而深邃的思想，都值得我们认真地品味、鉴赏。

摘要：教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。

摘要：以《有机化学基础》中的同分异构体教学为例,从学科价值、本源追溯及单元框架梳理等方面阐述对教学内容的学科理解,以化学史创设情境,拆分教材内容,搭建模型分组进行实践,利用四张表格逐级探究同分异构现象及类型,逐步开展进阶式学习的课堂教学。