摘要：教师要想让学生成为学习的主人，就应该让学生在课堂中“自然生长”。在课堂教学中，要留给学生足够的时间和空间，营造一种“自然生长”的环境；留给学生更多思考的机会以及给学生更多探究的机会，让学生展现“自然生长”的过程；关注特殊学生的发展，收获“自然生长”的喜悦。另外，教师还要尊重学生“自然生长”的规律，重在关注学生的发展、学生的收获、学生的成长，让学生潜心与数学对话。

摘要：在课程教学改革不断深化的背景下,小学英语课后作业的设计与实施,一定要避免程式化、机械化的现象,应设计有意义、有语用价值的作业。本文基于单元整体、学科大观念、学生个性发展和学习活动观四方面,探索“减”片面“重”整体、“减”单一“重”融合、“减”统一“重”分层和“减”机械“重”实践的英语课后作业新样态设计策略,以期实现小学英语作业“轻负高质”,让课后作业更好地服务课堂教学,促进学生英语素养的提升和综合能力的发展。

摘要：选读课文意在培养独立阅读能力,要想进行有效的合作学习,课前“合作式”设计学习方案尤为重要.先根据需求确定方案形式——文字式、“海报式”、表格式、思维导图式,再对应单元主题目标,合作确定选文目标,并设计相应学案,分配任务.

摘要：猜想—验证—应用是当前小学数学课堂教学的主流模式,可这种随处可见的"猜想课堂"因为依托基础薄弱、数理逻辑违和、视域局限狭窄、表达方式单一等问题,影响了学生猜想能力培养的正面展开。本文以翔实的习题课例研究为载体,围绕数学猜想内容的设计、数学猜想时机的选择、数学猜想方法地展开这三个方面展开论述,进一步阐明了数学猜想能力培养的重要性。

摘要：文章利用XMind软件建立起图式教学设计模型,可辅助数学教师进行教学设计,并选取图式教学设计实施过程中教学的前期分析、教学内容的分析、教学活动的总体思路3个方面加以阐述,对图式教学设计在教学中的应用进行具体分析。以六年级数学上册为例,从教材的整体把握,到＂圆＂单元的概念整理,再到＂圆的认识＂课时的设计,以研究的方法完整呈现教师的教学设计、教学实施策略、教学反思评估等实践操作层面,让教学设计更富整体性、层次性、逻辑性,为广大教师提供了可供借鉴的课例。

摘要：教师应该不断优化教学方法，提升教学艺术，努力挖掘生活内涵，拓展学生丰富的生活经验，让语文课堂焕发出更鲜活的生命活力。本文结合小学语文新课程教学实践，从情境式、放导式、合作式和探究式教学等方面探讨了优化教学方法，构建生命课堂的问题。

摘要：教与学的目标是统一于学的，“以学定教”就是要求教学必须遵循学习规律。教师应该合理确定自己的教学内容，科学设计教学流程，灵活运用教学方法，不断激励学生自主发展。本文结合小学语文教学实践，探讨了如何开展“以学定教”的问题。