摘要：作为一线教师,对课堂一直有着一种特别的情愫。理想中的课堂应该如同江南风景一样,小桥流水、曲径通幽,无不匠心独运,无不展现出一份精致。尤其是那一处处精彩的过渡语,恰似一根无形的线,将每个环节联成一串。徜徉其中,对教师、对学生,无疑是一种美的享受!但是,在平时的教学中,多数教师比较注意开头导入的艺术和最后的点睛之笔,却往往忽略教学环节之间的过渡艺术,忽视对课堂教学过渡语的锤炼与设计,导致教学结构不紧凑,教学环节不连贯,整堂课反复用“学完了……接下来我们学习……”这一类的过渡语，使学生感到索然无味，从而影响教学效果。那么，教师如何设计精妙的过渡语，使整个课堂教学过程自然流畅、行云流水呢？我结合高中政治课堂教学实践，谈一谈过渡语的设计与锤炼。

摘要：随着普通高中课程改革的实施，学校开始把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。南此，笔者在学校开设了“创意摄影”这门课程，受到学生喜欢。我们所开设的创意摄影有别于传统意义上的摄影教学，它遵循以“创意”为主、摄影为“辅”的理念，旨在通过创意摄影的学习激发学生的创新思维。

摘要：有这样一条公益广告：企鹅一家尤其是小企鹅，时刻盼望着一起床就能看到皑皑的白雪。突然有一天，当它们打开窗户时，发现大地被一片白色笼罩，森林失去了绿色，田间不见了金黄，河里的溪流不再欢闹……小企鹅高兴得手舞足蹈，因为下“雪”了!然而当它们走出家门，那飘动的“雪”却发出阵阵恶臭——那是人们丢弃的塑料袋。小企鹅失望极了，因为爸爸说以后不会再有真正的雪了，有的只是一场场无休止的塑料风暴……广告词：“我们不想失去与冬天美丽的约会，我们更不想失去世界上最后一片净土!”

摘要：《电荷守恒定律》这节课是高中电学内容的开始，也是学习电磁学、光学和其他物理学知识的重要基础．近年来，笔者连续听了十几节《电荷及其守恒定律》课，不同教师对这节课的不同设计给了我很多启发，也促使我进行了一些反思，以下是自己对本节课教学设计的一些想法，期盼与各位同行交流．

摘要：本文分析了两节同课异构课在读写教学上的一些有益做法，探讨了其中的不同之处以及一些问题，探索了开展有效的高中英语读写课教学的策略和途径。

摘要：本文论述了如何加强生物学实验教学过程中问题情景的创造,使学生自觉、主动、积极参与教学活动,实现发现、理解、创造与应用,并在学习中学会学习。

摘要：读后续写以《考试意逻辑和提高学生是浙江高考英语改革后的新增题型．说明》的样题为例，立足文本解读，对浙江的师生是个新的挑战。本文发散学生思维，遵循评分原则，注衔接，尝试读后续写教学设计，旨在探究如何进行有效的读后续写教学，的读后续写能力。

摘要：有人说，良好的开端是成功的一半。“导人”设计得好，能集中学生注意力，起到自然、有效地引导学生进入学习情境的作用。多年的教学实践告诉我，“结束”在一堂课中也尤为重要，不容忽视。结束技能是在完成一段教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，转化升华，进而结束教学任务的一种教学行为方式。所以，我很注重优化课堂结构，每节课都给结束留有适当的时间，留给学生思维的空间，精心设计生物课堂的结束方式，帮助学生对所学知识进行归纳完善，使学生体验到掌握新知识的愉悦之情。在生物教学中，我经常采用以下几种结束类型。

摘要：一、活动设计理念；二、活动目的；三、活动方式；四、活动准备；五、活动过程。

摘要：美术是一种直观的视觉艺术。课堂教学中教师的示范是非常必要的，但是教师不能为示范而示范，而应根据学生的年龄特点与认知现状，采用合理的方法进行有效示范。笔者以中国画《荷》的教学为例，说明如何运用局部示范法来提升学生的创意。