摘要：在课堂教育中，教师为了达到设计的教学目标，往往做了许多预设，弄了许多“套”让学生去钻，学生往往在教师的引领下，也能顺利钻进这个“套”．固然，这样能顺利地完成教学任务，有时也能上出一节精彩的课．但是，学生的思维具有多样性，一个班级每个学生的思维方式都不一样，应该让学生有不同的思维表达．教师在教学过程中不能扼杀他们的思维活动．那些有“逆反心理”的学生没有被引入预先设计的“套”中，如果教师能认真对待，也能让课堂精彩。

摘要：近几年,随着教育体制的不断完善、素质教育的日益深入,对艺术教育尤其是音乐教育已经有了越来越高的要求与标准。在高考杠杆的操纵下,依然要求每一位音乐教师都能坚守阵地,用不多的时间去完成一项颇有意义的工作,用最美的音乐去陶冶学生的心灵,帮助他们在人生的关键阶段树立正确的审美观,树立终身学习音乐的愿望。每一位音乐教师都希望用优美的音乐去打开学生尘封已久的情感闸门,让他们用心感受美,体验美,表现美,创造美。但美好的愿望与现实的情况是一致的吗？

摘要：明确指出:'阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程.作品的文学价值,是由读者在阅读过程中得以实现的.文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩.应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义.'可见,把尊重学生在文学作品阅读过程中的独特体验,关注学生阅读心理的独特性,培养学生的批判质疑能力和创新能力,作为了新课程文学作品教学的基本理念.下面,笔者就这一教学理念,结合自己的课堂实践,谈一些个人的初浅认识.