摘要：服装专业的突出特点是实践性、艺术性较强,因此其教学必须强调学生动手能力、设计能力、艺术品位的培养。创造适合服装专业的教学体系,立足能力本位、优化教学计划是前提,建立实习基地是基础,建设"双师型"师资队伍是关键。当前服装专业如何适应时代要求、抓住机遇,专业教师是重要性因素。合格的服装专业教师,除了具备专业的知识技能以外,还应树立科学的教学理念,具备深厚的人文知识并能够应用现代的信息技术开展教学,最重要的是要有强烈的创新意识和较强的科研能力。

摘要：史宁中教授认为,数学教育应当遵循的一个原则是设计并且实施合理的教学活动.众所周知,问题是数学的心脏,因此在课堂教学中,教师如何设计例题就显得非常关键.不同的例题承载着不同的育人功能,教师通过合理的例题设计,进行有针对性的教学,能有效培育学生的数学核心素养.高中阶段的数学核心素养包括六个要素,其中最为重要的有三个:抽象、推理和模型011.发展学生的数学核心素养,有助于学生学会用数学的语言表达世界,用数学的思维分析世界,用数学的眼光观察世界.下面笔者就以“利用待定系数法求多项式最值”这堂课为例,从核心素养的维度,来谈谈课堂中问题设计的三个原则.

摘要：就《雷雨》而言,品味语言几乎是所有课堂教学的出发点、着力点和落脚点。黑格尔说：戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。曹禺戏剧的魅力,正在于以精巧的语言真实地再现人物复杂、多层次的内心世界。毋庸置疑,语言品味是《雷雨》教学的一把＂万能钥匙＂。囿于时间限制,现实教学中语言品味往往是只言片语的大杂烩。或互动问答,你说我说老师说,实际却是＂嘈嘈切切错杂弹＂;或小组讨论,你说我说老师评.

摘要：结合对一个教学评比课例教学设计的分析,探索数学建模教学的过程和方法,感悟数学建模教学的意义和价值,提出数学建模教学的一些策略及途径:数学建模教学要突出"建"的过程,要体现"模"的作用,要注重整体规划与设计.

摘要：书有书胆。戏有戏核，数学老师给学生讲题，好比是说书唱戏，也要牢牢把握题目的核心——题龈．但是很多数学问题都被“包装”过。学生往往会被问题的表象所迷惑，无法看清其本来面目．比如在学习立体几何时．学生就常有“不识图形真面目”的困惑．笔者现以自己的一堂立体几何复习课的教学设计为例．来谈谈寻找题眼的常见方法，希望能抛砖引玉．

摘要：一、教材分析1.教材的地位和作用随机事件的概率是《普通高中课程标准实验教科书》必修3第三章概率的起始课.它是对前面已学过的统计知识学习的继续,也是后续学习概率及其分布的基础.因此,是高中数学学习中一节非常重要的内容。

摘要：在物理实验的设计中往往会使用到频闪照相机来分析物体运动的轨迹.然而频闪照相机在课堂教学中并不能很好地被大多数教师使用,而且频闪照相机对于照相机本身的要求也较高,给课堂教学带来了难度.在实验室中利用视频分析软件Tracker分析物体的运动轨迹是高校中研究此类问题的一种有效途径,希望通过研究和尝试,将高校中的研究方法带入高中的教学活动中,使高中的物理研究结果更趋向完整.以分析弹簧振子的简谐运动为例,对Tracker在高中物理教学中的应用进行探讨.

摘要：微专题是培养学生数学核心素养的优良载体,其中也蕴含着丰富的数学文化内涵,本文以一堂微专题课的教学为例,从文化的视角进行了微专题教学问题链设计的些许尝试.

摘要：数学问题之间往往有着内在的一致性,而这恰恰反映了问题的本质。教师可以从方法类比、结构类比、图形类比等多个角度来挖掘问题的本质,抓住了这个本质,学生就能做到以简驭繁,触类旁通,可见类比是培养学生迁移能力的一条有效途径。

摘要：项目化学习(Project-Based Learning,简称PBL)最早于1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,教育领域的项目化学习则可以追溯到杜威的做中学(learning by doing).随后,杜威的学生克伯屈首次提出并实践了项目化学习的概念.